高效課堂教學(xué)模式的探索

白冬冬

近幾年，許多教育家提出了高效課堂的推廣，各地教育行政部門也積極努力實(shí)施，廣大教師也在不斷實(shí)踐探索，本文從實(shí)際出發(fā)，淺談自己在高效課堂方面的一些認(rèn)識(shí)。眾所周知，教育教學(xué)改革的主陣地在課堂教學(xué)之中，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，已不適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革和發(fā)展的需要， 通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它使教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是教師與學(xué)生互動(dòng)的較高境界。

高效課堂的實(shí)施現(xiàn)狀

目前，多數(shù)學(xué)校高效課堂的實(shí)施現(xiàn)狀：一是課堂教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師仍在統(tǒng)治課堂。課堂教學(xué)主體沒有發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，雖然學(xué)生的活動(dòng)形式發(fā)生了較大改變，但仍然還是以教師的表現(xiàn)為主。二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、小組討論交流、合作探究等形式，學(xué)生都能盡力表現(xiàn)出來，但這多數(shù)只是表面現(xiàn)象停留在形式主義上，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。沒有落實(shí)高效課堂的“高效益”即“發(fā)展度”上，也就是學(xué)生終生學(xué)習(xí)發(fā)展的習(xí)慣思維及學(xué)習(xí)能力的提升上。三是教師不能放手學(xué)生，不能把問題交給學(xué)生、讓學(xué)生自主獨(dú)立、質(zhì)疑、合作、交流、探究，讓學(xué)生通過自己努力學(xué)習(xí)解決這些問題。四是情境創(chuàng)設(shè)，趣味性不強(qiáng)，準(zhǔn)確度不夠，回答問題時(shí)不能照顧全體，教師急于給學(xué)生肯定或替學(xué)生回答問題，為了導(dǎo)學(xué)而導(dǎo)學(xué)，把重心沒有放在知識(shí)的遷移和學(xué)生學(xué)習(xí)的切入上。五是一部分教師還是以做題為主——“題海戰(zhàn)術(shù)”，課堂上還是就教知識(shí)而教知識(shí)，追求升學(xué)率，追求名譽(yù)。這無疑是“決盡池中水，而捕魚；伐光林中樹，而獵物……”高效課堂的推進(jìn)成了一句空話，學(xué)生終身發(fā)展學(xué)習(xí)的能力無法形成。

實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略

高效課堂是通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過不斷學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐，筆者對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂有了以下認(rèn)識(shí)：

建立一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 高效課堂的實(shí)施需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的教師，教師的教學(xué)水平、思想認(rèn)識(shí)、綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生的未來和發(fā)展。因此，始終要把提高教師全面發(fā)展放在學(xué)校管理的首要位置，爭(zhēng)取全方位地對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和思想教育，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)理念，提升教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，為高效課堂的實(shí)施建立一批愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的“高效教師”。

營(yíng)造融洽的師生關(guān)系 建立和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教與學(xué)的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的教育方法。教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和尊重，并且努力追求教學(xué)內(nèi)容與方法的和諧，建立和諧的教與學(xué)的關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生傾注愛心，尊重他們的人格，建立民主、平等的方式，和學(xué)生交朋友、談心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

高水平的教學(xué)設(shè)施 推進(jìn)高效課堂的發(fā)展與改革，離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，高配備的教學(xué)設(shè)施決定著高效課堂是否高效，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果起著不可替代的作用。教師必須不斷地提升自己，并熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)教學(xué)素材，改進(jìn)教學(xué)方法，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

高效率的充分備課 高效率備課是高效課堂實(shí)施的前提，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)和提高師資力量的主要途徑。備課的過程：一是師資配置要合理，集體備課的精華之處，就在于集教師的群體智慧，達(dá)到最優(yōu)化組合，最大限度地發(fā)揮備課主體的潛能，通過思想的碰撞與交流，形成合力，促成教學(xué)案。二是個(gè)人初備細(xì)致化，每位教師要有初次周密的充分備課，才能促進(jìn)集體研究討論的深入開展。每位教師從不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性推測(cè)，為集體研討奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是個(gè)人復(fù)備精確化，教師應(yīng)將集體成果與自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來，融合自己的思想，滲透自己的思考，批判性地吸納集體智慧，解決制約教學(xué)的諸多問題。

課堂高效的實(shí)現(xiàn) 在實(shí)施高效課堂的過程中，教師應(yīng)不斷反思。優(yōu)化課前準(zhǔn)備與時(shí)間分配，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化師生關(guān)系與教學(xué)反思，敦促自己改進(jìn)教法。一是要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。二是要合理確定難度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，處理好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。三是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想。四是要合理安排容量。根據(jù)學(xué)生接受能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提拱便捷、直觀、形象的教學(xué)形式，可以增加課堂教學(xué)容量，提高教師的教學(xué)效率。

課后反思與提升 高效課堂的形成，是教師教學(xué)后反思的不斷總結(jié)與提升，是教師備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提高教師素質(zhì)的有效途徑之一。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)實(shí)施之后，需要進(jìn)行二次備課，用“短、平、快”的語言，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫真實(shí)感受，有話則長(zhǎng)，無話則短，提升備課效率，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，作為教師必須首先改變自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：陜西省銅川市新區(qū)管委會(huì)教育分局）