如何構(gòu)建“以人為本”高效課堂

賈恒超

提高課堂效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。它關(guān)注的是學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；關(guān)注的是教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；關(guān)注的是師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。高效課堂的構(gòu)建，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高效課堂的構(gòu)建，使師生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

教師方面的“以人為本”

“以人為本”，就是以教師為本和以學(xué)生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作。以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以，構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生應(yīng)首先認(rèn)清自己的位置，并做好必要的角色準(zhǔn)備。

做好充分的課前備課 沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的語文課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生的特點不同，所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備整個的課堂設(shè)計，并對課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實，真正的備課需要每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，處處用心，用自己的生活、自己的興趣和感情來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ)。

激發(fā)活躍的課堂狀態(tài) 只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索并試圖將剛剛獲得的知識或技巧轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要改變 “注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造出一種使學(xué)生能真正處在“主角自我發(fā)揮”的情境中，促其自覺、積極地思考，揣摩，糾錯，優(yōu)化，提高，升華。

提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛檎Z文教師，教學(xué)生學(xué)的范圍應(yīng)該更遼闊、更深入，教學(xué)生讀書，教學(xué)生生活，教學(xué)生觀察，教學(xué)生思考，教學(xué)生積累……形成語文能力的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)給予關(guān)注指導(dǎo)。細(xì)節(jié)越是周到，演練越是充分，關(guān)注越是到位就越見成效。

優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)理念 在“成功教育”“合作學(xué)習(xí)”等教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，筆者形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，升華反思”為主線的教學(xué)思路，并逐漸在教學(xué)實踐中去調(diào)整完善，靈活運用；不斷在教學(xué)探索中積累方法和經(jīng)驗，為學(xué)生語文能力發(fā)展做好最充實的準(zhǔn)備。同時，筆者確立了今后的教育教學(xué)指導(dǎo)思想：教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的參與者、探究者、獲得者；課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生做什么，怎么做，用什么樣的方式做。讓學(xué)生自主探究，自由發(fā)展，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。把課堂變成學(xué)生興趣迸發(fā)、思維碰撞、能力訓(xùn)練的平臺，把學(xué)生的生活變成為語文學(xué)習(xí)的儲備和源泉。

學(xué)生方面的“以人為本”

培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí)不止是看看書本，還要思考一些基本的問題：本課要學(xué)什么？文章這樣寫好嗎？好在哪里？跟相似的文章有什么不同？

培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣 上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心思考”，討論問題時要主動參與、積極思考、敢于發(fā)言，抓住每一次鍛煉的機(jī)會，達(dá)到課堂高效受益。在教學(xué)過程中，教師認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的意見，讓學(xué)生主動發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己存在的價值、尊嚴(yán)，在輕松、愉快中學(xué)到知識，塑造人格，提高教養(yǎng)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂。

培養(yǎng)課后反思鞏固習(xí)慣 課后主動反思自己所得所失，總結(jié)錯誤及時改正，反思缺失并及時補(bǔ)足，鞏固學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練以加深記憶，思考如何避免錯誤，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

建立和諧的師生關(guān)系，密切情感聯(lián)系 課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于與學(xué)生的情感交流，也有利于提高課堂效率?！坝H其師”，才能“信其道”。所以，教師要發(fā)自真心地尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，多一份理解，多一份溫暖，多一份贊賞，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中高效地收獲知識，鍛煉本領(lǐng)，提高能力。

結(jié)束語

德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。要提高語文課堂有效性，教師就要有一個清晰的教學(xué)思路，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，善于搭建平臺，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中也要學(xué)會調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)反思，善于積累，這樣在語文課堂中學(xué)生思維就會更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)會更投入，教學(xué)的有效性就會大大提高。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十二中學(xué)）