農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教學分析

黃碧清

語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學科。《初中語文新課標》中突出語文學科的理念是：提高學生的語文素養(yǎng)，把握語文教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統(tǒng)的課堂教學是“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，即老師滔滔不絕的講，學生靜靜的聽。這種傳統(tǒng)的課堂教學有悖于新課標的要求。新課標頒布以來，語文老師在新課標的指引下，改變了傳統(tǒng)的教學方法，遵循“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，大膽運用“自主、合作、探究”的教學模式，進行課堂教學。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村初中教學教研中的感悟，提出一些看法。

農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀分析

第一，不少農(nóng)村學校教師教學理念滯后，不適應創(chuàng)新教學法的要求。首先，教師對新課程理念，應用創(chuàng)新教學法的必要性認識不足，擔心會影響成績，不敢大膽推行“自主、合作、探究”的教學模式。其次，農(nóng)村初中教學條件落后，老師與外界交流少，教學法以自己摸索為主，難以大膽創(chuàng)新。

第二，教師研讀教材與處理教材的能力不夠，教學策劃與設計的水平不高。很多教師對課程標準和單元目標缺乏整體關照，對教學內(nèi)容和教學資源缺乏整合利用；還有的教師對教材有效信息把握不準，教師對文本內(nèi)涵和外延缺乏深度挖掘，教學目標達成度較低。課堂情境的營造與教學內(nèi)容的安排不和諧，課堂教學安排違背適度原則，教學程序的安排沒有起伏，節(jié)奏感不強。

第三，學生整體語文素養(yǎng)不高，自主學習能力差。農(nóng)村很多學生是留守兒童，他們的父母都長期外出打工，讓他們跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活。祖輩大都溺愛孩子，使孩子們非常的任性，學習態(tài)度不端正，厭學情緒嚴重，從小學就沒打好基礎，沒能很好的掌握所學知識，語文基礎普遍較差，看完課文后也不理解內(nèi)容，更不用說讓他們提出什么問題，探究出結果了。因此自主學習這一環(huán)節(jié)的效果很不理想。

第四，農(nóng)村孩子沒見過世面，課外與同學交流還可以，但在正規(guī)場合，就不敢大膽踴躍發(fā)表自己的看法，老師們想方設法引導他們針對課文內(nèi)容質(zhì)疑、探究，多進行交流，但往往啟而不發(fā)，學生發(fā)言少，課堂氣氛比較沉悶。越偏遠的學校，課堂上的“合作、探究”這一環(huán)節(jié)越難推行。

農(nóng)村初中語文教學解決策略

第一，教師轉化教學觀念。把“應試教育”轉為“素質(zhì)教育”。教師之間應多開展聽課、評課等教研活動，大膽推行“自主、合作、探究”的教學模式。教師應學會放手，相信學生的學習能力，不要包辦太多。在課堂教學中，教師只是“主導”，學生才是“主體”，避免教師在課堂上滔滔不絕滿堂灌教學法。

第二，轉變學生的學習態(tài)度，提高學生語文素養(yǎng)，注重自主學習。教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，平時關注學生在課堂上的主體性和能力性。學生學習應是自主而不是受他人支配的學習方式。學生一旦有了學習興趣，學習活動對他來說就不是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。

第三，教師在上課之初，應結合本節(jié)課教學的內(nèi)容，創(chuàng)設意境，激發(fā)學生潛能。國家前兩年實施“薄改”計劃后，為廣大農(nóng)村學校的教室都安裝了多媒體教學設備。教師應該充分利用現(xiàn)代化教學信息技術，創(chuàng)設教學意境，集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，優(yōu)美動聽的音樂。學生身在其中，景、物、人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大興趣，喚起強烈的探索欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，學習便成了輕松愉快的事情。

第四，建立民主平等的師生關系，讓課堂活躍起來。農(nóng)村學校的學生不比城市里的學生知識面廣，能說會道。在課堂上，有些學生比較靦腆膽小，不善于把自己的想法表達出來。這就需要老師在平時與孩子多溝通，建立平等的師生關系，鼓勵他們踴躍發(fā)言。在教學中，把學習的主動權交給學生，放手讓他們自己讀書，創(chuàng)設自主學習的氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的求知欲望，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮。學生也會主動參與到“合作、探究”的教學環(huán)節(jié)中來，課堂自然就活躍起來了。

第五，教師在備課過程中，既要把握準教材的有效信息，又要考慮學生的接受能力。新課改要求體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學模式。教師在教學過程中主導得當，學生才能充分發(fā)揮主體地位。教師給學生合作探究的問題難度要適中，對學生在自主學習過程中將會提出哪些問題要心中有數(shù)。問題難度過低，探究沒多大意義，問題難度過大，學生難以探究出結果，打擊學生的積極性。教師在語文教學中，要根據(jù)教材和學生的特點，精心設計教學方法。或精心啟發(fā)、悉心觀察，或耐心等待、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。

第六，教師要不斷豐富自己的知識儲備和專業(yè)理論。要給學生一碗水，先生必須有一桶水。教學的創(chuàng)新，要求教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在業(yè)務能力上，教師要不斷學習新的教學理念，多參加業(yè)務培訓學習。語文教學過程中需要用到各個學科的知識，教師不僅要“術業(yè)有專攻”，更要博學多才，成為德才兼?zhèn)?、一專多能的復合型教師。這樣，才能更好的引導學生進入“自主、合作、探究”的課堂教學，與學生一起商討探究中遇到的問題。

要使“自主、合作、探究”教學法在農(nóng)村初中語文教學中走出困境，語文教師要提高素養(yǎng)，反思教學，總結經(jīng)驗，不斷改進教學方法。

（作者單位：廣西河池市羅城縣四把中學）