高中語文散文教學(xué)策略

陸萬美

散文獨(dú)特優(yōu)美、抒情性強(qiáng)，深受廣大學(xué)生喜愛。但是，許多學(xué)生的散文鑒賞能力不足，欣賞只停留在表面層次，不能更深層次體會(huì)其中的美感。針對(duì)這種現(xiàn)象，有必要加大對(duì)高中語文散文的教學(xué)力度。

在高中語文教學(xué)中，散文占據(jù)的地位不言而喻。高中散文的教學(xué)，不僅可以給學(xué)生傳授語文知識(shí)，還可以提升學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力。閱讀課外散文，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品鑒賞的興趣，品味文字中蘊(yùn)含的美，感受作者的思想，升華自身的境界，體會(huì)自然和人生的百態(tài)。學(xué)生通過閱讀課外散文可以學(xué)到書本中學(xué)不到的知識(shí)，最終促進(jìn)個(gè)人文字能力和道德修養(yǎng)提升。

端正課外散文閱讀的態(tài)度

課程緊、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大，是如今高中生面臨的一個(gè)普遍狀況。因此，在大多數(shù)學(xué)生的心中，課本上的知識(shí)就是學(xué)習(xí)的全部，以至于很多學(xué)生只學(xué)教材上和各種教輔上的知識(shí)。將小說、散文這樣的書視為閑書，擔(dān)心會(huì)影響到學(xué)習(xí)而拒絕接觸。對(duì)于語文成績的提高，許多學(xué)生選擇只看滿分作文，而這種急功近利的行為，使得學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的東西，學(xué)到的知識(shí)就像空中樓閣，往往會(huì)適得其反。

針對(duì)這種情況，首先要端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，不能急功近利，不能用“有用”或者“無用”來評(píng)判課外閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考，更要著眼于未來，放眼于人生。課外散文閱讀，能夠幫助學(xué)生洗滌凈化心靈，也可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，是高中語文教學(xué)中不可缺少的一部分。

培養(yǎng)課外散文閱讀的興趣

作為語文教師，若要讓學(xué)生熱愛課外散文閱讀，首先要提升學(xué)生對(duì)課外散文閱讀的興趣。有些學(xué)生覺得語文不如數(shù)理化重要，提升也較難，因而對(duì)課外閱讀更是毫無興趣。教師在教學(xué)過程中，就需要找尋一切可能的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文的美，進(jìn)而讓學(xué)生愛上散文。

例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》一課中，教師在講解課文之后，可以找一些郁達(dá)夫的其他散文，讓學(xué)生評(píng)析，體會(huì)文中蘊(yùn)含的特定時(shí)代背景下的特殊情感以及文字的優(yōu)美。此外，教師還應(yīng)該多上一些散文賞析課，用一整堂課的時(shí)間先讓學(xué)生讀一篇散文，然后讓學(xué)生各抒己見闡述自己的理解和看法，久而久之，學(xué)生必定會(huì)愛上閱讀散文。

掌握課外散文閱讀的方法

閱讀技巧的略讀與精讀 給學(xué)生傳授閱讀的方法是十分重要的。這可以讓學(xué)生在閱讀的過程中不是停留在字面上的理解，而是得到更深的體會(huì)。閱讀分為精讀和略讀。對(duì)于一些新聞、小說等體裁的文章，通常采用略讀。對(duì)于這類文章，只要求了解大意，對(duì)其內(nèi)容不需要詳細(xì)的理解和分析。但是閱讀散文時(shí)，多采用精讀的方法，即常常需要反復(fù)研讀，邊讀邊想，反復(fù)思考其中蘊(yùn)含的情感，對(duì)于其中精彩的句子和段落，更是要反復(fù)理解，感受人物內(nèi)心的感情世界，體會(huì)作者的寫作方法，并將這種方法應(yīng)用到自己的文章中。久而久之，自己的寫作能力也會(huì)提升。

走進(jìn)散文體會(huì)其中情感 散文教學(xué)最終的目的就是塑造學(xué)生的感情，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)散文，走進(jìn)散文，進(jìn)而深入解讀作者的情感。通過作者所表達(dá)的積極向上的情感來熏陶學(xué)生，使得學(xué)生擁有一種積極向上，主動(dòng)進(jìn)取的性格。這一過程是復(fù)雜的，需要學(xué)生走進(jìn)作者的心，體會(huì)創(chuàng)作的時(shí)代背景，設(shè)身處地的思考作者當(dāng)時(shí)的態(tài)度和所面臨的處境，進(jìn)而對(duì)散文有更透徹的分析。這就要求教師在教學(xué)過程中，首先要牢牢抓住散文所呈現(xiàn)的感情基調(diào)，散文是作者感情的集中表達(dá)，只有把握住作者在散文中的感情滲透，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生理解課文的含義，真正理解作者的含義。例如朱自清的《荷塘月色》，寫于他在清華大學(xué)任教期間，是散文中的名篇。初看這篇文章，若不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，會(huì)認(rèn)為是一篇單純描寫荷花和月色之美的文章。文章將月下荷塘的種種景致描繪的淋漓盡致，細(xì)細(xì)品味這番美景仿佛就在眼前。但結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景可知，這篇散文寫于1927年，當(dāng)時(shí)正是大革命宣告失敗的時(shí)候。此時(shí)的朱自清，對(duì)現(xiàn)實(shí)有諸多不滿卻又無可奈何。這就解釋了文章的開頭“這幾天心里頗不寧靜”。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深的理解散文創(chuàng)作背景對(duì)理解文章的重要性。很多情況下，散文表達(dá)的不僅僅是文字中的美，更蘊(yùn)含了作者內(nèi)心的情懷。這需要學(xué)生多讀散文來體會(huì)。

散文是一種兼具美感和內(nèi)涵的文體，教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析散文，可以提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，以及對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在精神層面得以提升。這對(duì)于學(xué)生的習(xí)作和語文素養(yǎng)的提升也是極為有利的。通過體會(huì)散文作者所表達(dá)的思想，可以凈化學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。因此，高中語文散文閱讀的教學(xué)不能只流于形式，而應(yīng)該重視內(nèi)涵，并通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外散文的閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 文玉玲. 高中語文寫景抒情散文教學(xué)策略淺談[J].學(xué)園·教育科研.2012.（18）：12-13.

（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學(xué)）