靜待“嫩芽”蔓開

石秋焱 管馨娜

一、問題的提出

幾乎所有三歲以內(nèi)寶寶的父母都覺得自己的寶寶特別聰明，朋友鄰居親戚們也這么夸著寶寶，做父母怎能不陶醉？但到底什么是聰明呢？是背誦多少唐詩兒歌還是認(rèn)識(shí)多少英文字母？是記憶力超強(qiáng)還是會(huì)的知識(shí)多？那這些是衡量寶寶聰明的標(biāo)志嗎？我們看下面這個(gè)事例：

案例：關(guān)于兩個(gè)月新生嬰兒的故事

“兩個(gè)月大的朵×午睡醒來，媽媽給她的美食就準(zhǔn)備好了，原來是一份色香味俱佳的橙汁，讓人看著就眼饞。“閨女，咱們喝一點(diǎn)橙汁??！”媽媽邊說邊用小勺往寶寶嘴里送了一點(diǎn)。朵×吃到以后，立馬又?jǐn)D眼睛又吐舌頭?！芭?！你這小家伙，上午的蘋果泥吃得那么香，一個(gè)勁咂嘴，下午的橙汁你就不喜歡了，不行，一定，一定要吃進(jìn)去?！闭f完死命把橙汁往朵×的嘴巴里灌，可憐的朵×一直不?？摁[起來……”

分析：現(xiàn)實(shí)中其實(shí)像朵×媽媽這樣的新手爸媽很多，面對(duì)呱呱落地的新生兒，在無比喜悅的同時(shí)，也開始一步步進(jìn)入了層出不窮的“科學(xué)育兒誤區(qū)”。

二、實(shí)踐策略

1.梯度遞進(jìn)式一：組織“親子DIY感知覺體驗(yàn)式一對(duì)一”，共建科學(xué)教育空間

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》重視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展的自主性、主動(dòng)性。我們?cè)趦?nèi)化《指南》精神的同時(shí)，對(duì)親子DIY感知覺體驗(yàn)式一對(duì)一進(jìn)行了梳理和生長。親子DIY感知覺體驗(yàn)式一對(duì)一模式是多元親子感知覺空間模式走出的第一步，通過感知覺游戲促使孩子從無意感知活動(dòng)向有意感知活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

2.梯度遞進(jìn)式二：合力“親子DIY感知覺體驗(yàn)式部落格”，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育基地

親子DIY感知覺體驗(yàn)式部落的建設(shè)過程是一個(gè)漫長的過程，這個(gè)部落格活動(dòng)中兩個(gè)專用工坊親子家庭小組互動(dòng)融合研討是體驗(yàn)式活動(dòng)進(jìn)行的一種突破，將兩者巧妙結(jié)合在一起是一種大膽嘗試，其成效在于活躍DIY體驗(yàn)式專題活動(dòng)形式，將各個(gè)專用DIY工坊的親子家庭小組聚焦的問題焦點(diǎn)化解在不同的研討中，讓家長既能看看不同親子家庭小組的研討狀況，了解家長同伴的指導(dǎo)水平，又能與各個(gè)專用DIY工坊的親子家庭小組展開互動(dòng)，使工坊體驗(yàn)式專題活動(dòng)的形式更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)新鮮感，促進(jìn)幼兒的成長。同時(shí)，各個(gè)專用DIY工坊的親子家庭小組整合在一起，能夠使問題研究更加深入，產(chǎn)生“共振”效應(yīng)，慢慢形成科學(xué)基地的形式。

3.梯度遞進(jìn)式三：深化“親子DIY感知覺體驗(yàn)式全普及”，拓展科學(xué)教育平臺(tái)

通過在科學(xué)感知覺專用DIY工坊的一對(duì)一和部落格實(shí)踐活動(dòng)后，我們將親子DIY感知覺體驗(yàn)式在親子園的專用DIY工坊的感知覺親子家庭活動(dòng)進(jìn)行了深化。除此之外，我們還通過微信、微視頻、網(wǎng)上互動(dòng)的形式，針對(duì)家長感興趣的話題，和他們展開交流討論，通過信息化的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)家長“不受時(shí)空限制”的親子DIY感知覺體驗(yàn)式的“全普及”。讓孩子在玩中學(xué)，在做中學(xué)，是幼兒園指南所倡導(dǎo)的教育理念。孩子們?cè)趯?shí)際操作中不斷探索，在互幫互助的過程中不僅獲得了交流技能、虛心學(xué)習(xí)的本領(lǐng)、積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更體會(huì)到了探索科學(xué)帶來的快樂。

4.基于多元親子感知覺空間的“科學(xué)寶寶爭(zhēng)章手冊(cè)”個(gè)性評(píng)價(jià)

我們以0～3歲“科學(xué)寶寶爭(zhēng)章手冊(cè)”為評(píng)價(jià)手段，通過“科學(xué)寶寶爭(zhēng)章記錄表”，家園協(xié)同開展和反饋幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)等一系列爭(zhēng)章活動(dòng)，更有效觀察他們?cè)诟兄X體驗(yàn)活動(dòng)中的成長。

（1）認(rèn)識(shí)手冊(cè)：內(nèi)頁圖文并茂，配有涉及幼兒參加DIY感知覺體驗(yàn)式各方面的有趣圖標(biāo)，并讓幼兒主動(dòng)對(duì)手冊(cè)感興趣，在父母或教師的引導(dǎo)下主動(dòng)詢問，成人應(yīng)先傾聽幼兒對(duì)圖示的理解，再告知圖示的實(shí)際意義。

（2）幼兒評(píng)價(jià)：幼兒評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，結(jié)合0～3歲幼兒的年齡特點(diǎn)，我利用“”能量章的形式對(duì)幼兒的快樂、興趣、行為三方面開展個(gè)性評(píng)價(jià)。另外，我們把評(píng)價(jià)態(tài)度用符號(hào)來表示評(píng)價(jià)態(tài)度，這些符號(hào)簡(jiǎn)單易懂，可以讓嬰幼兒接受。因?yàn)閶胗變耗挲g的特殊性，在開展幼兒評(píng)價(jià)的時(shí)候，獨(dú)立進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)有一定的困難，需成人給予一定引導(dǎo)和提示，逐步培養(yǎng)其自主性。

三、獲得成效

1.提高了教師、家長對(duì)0～3歲幼兒感知覺多維度的理解

通過開放的多元親子感知覺空間活動(dòng)使教師樹立了正確的教學(xué)理念，端正了教育觀。教師教育反思行為是積極開展教育創(chuàng)新的過程，更是教師不斷調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)健康心理的過程。

2.樹立了正確的教養(yǎng)觀念

課題研究使我們的教師逐漸樹立了正確教養(yǎng)觀，改變了以往只對(duì)精細(xì)動(dòng)作技能進(jìn)行訓(xùn)練，忽視促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的不良方式。更注重身體意識(shí)的培養(yǎng)，自尊、自信、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、情緒情感的發(fā)展，已達(dá)到個(gè)體身心和諧發(fā)展的目的。

3.轉(zhuǎn)變了不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式

對(duì)于0～3歲幼兒的教養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中也越來越體會(huì)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力是最內(nèi)在的因素。興趣是最好的老師。教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們充滿趣味地去“DIY”體驗(yàn)感知覺內(nèi)容。我們認(rèn)為：如果兒童懂得形容動(dòng)作的語言，同時(shí)在學(xué)習(xí)新技能時(shí)采取積極與人交往的態(tài)度，并在掌握新技能的過程中利用認(rèn)知思維解決問題，這樣獲得的早期科學(xué)感知覺體驗(yàn)會(huì)更加快樂有趣。

編輯 孫玲娟