高中政治導(dǎo)學(xué)案熱的反思

徐海霞

[摘 要]導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中政治課堂中得到了廣泛運用，但在實踐中出現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案編寫“知識化”、設(shè)計“習(xí)題化”、使用“簡單化”等問題，這些問題需要我們在實踐中不斷探索和思考其解決辦法。

[關(guān)鍵詞]高中政治 導(dǎo)學(xué)案 編寫 設(shè)計 使用

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在新課程理念的指導(dǎo)下，以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，師生合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)“師授生受”的教學(xué)模式，有效處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，凸顯了學(xué)生的主體地位，因此在高中政治課教學(xué)中得到了廣泛運用。但是，近幾年的教學(xué)實踐和課堂觀察中，我們也發(fā)現(xiàn)，高中政治導(dǎo)學(xué)案的編制和使用還存在不少問題，這些問題的存在不僅影響了導(dǎo)學(xué)案使用的實際效果，而且與導(dǎo)學(xué)案使用的初衷和新課程理念相違背。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫“知識化”，學(xué)科學(xué)習(xí)越來越窄

導(dǎo)學(xué)案的著眼點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，提高能力，形成一定的態(tài)度、情感和價值觀。所以高中政治教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上要通過“問題導(dǎo)學(xué)”把三維目標貫穿起來。具體來說，一是根據(jù)所學(xué)知識和學(xué)生的認知規(guī)律，將學(xué)科知識點進行拆分、組合，設(shè)計成一定的問題，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)科知識框架的構(gòu)建；二是指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考，怎樣操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；三是努力挖掘并體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的德育價值，讓學(xué)生在潛移默化形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

目前，高中政治導(dǎo)學(xué)案的編寫基本上以學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為主，尤其突出書本知識的學(xué)習(xí)。許多教師在認真研究高考、會考考試說明的基礎(chǔ)上把高中政治教材中大量的課程資源刪除，把一些學(xué)生必須記住的學(xué)科知識點保留下來，導(dǎo)學(xué)案變成了政治教材的濃縮，政治課學(xué)習(xí)也被窄化為單純的“學(xué)科書本知識的學(xué)習(xí)”。新課改大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，成為有理想、有道德、有文化、 有紀律的一代新人”成為空話。面對一個個孤立的知識點， 學(xué)生只需要死記硬背，從而對高中政治學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計“習(xí)題化”，學(xué)生負擔(dān)越來越重

學(xué)習(xí)內(nèi)容“問題化”設(shè)計，是高中政治導(dǎo)學(xué)案編制的核心，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和方向更明確，讓學(xué)生的自主探究、合作交流成為需要，它能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。從這一意義上，學(xué)習(xí)內(nèi)容“問題”設(shè)計的質(zhì)量，直接決定著高中政治導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的成敗，也決定著政治學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

高中政治導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計需要堅持三原則，即知識問題化、問題情境化、問題層次化。知識問題化要求把政治學(xué)科知識設(shè)計為一個個問題，學(xué)生通過對一個個問題的研究、解答，達到了解、理解知識，提升能力的目的。問題情境化要求將政治學(xué)科知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，促使學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。政治學(xué)科時代性、開放性較強，在問題情境化方面有獨特的優(yōu)勢和要求。問題層次化即設(shè)計的問題一定要有梯度，既要有一定的思維含量，又不是那么難，每一個問題都在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。這樣通過對一個個問題的解答就可以提高學(xué)生探索的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流合作的能力，增強學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自信心、自覺性。

但是在高中政治導(dǎo)學(xué)案的編寫中，不知是由于理解的偏差，還是出于對學(xué)生聯(lián)考、會考、高考成績的考量，不少教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容“問題化”變成了學(xué)習(xí)內(nèi)容“習(xí)題化”，導(dǎo)學(xué)案變成了習(xí)題集。學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎就是課前“做預(yù)習(xí)題”，課堂上交流“預(yù)習(xí)題答案”，課后再進行習(xí)題鞏固。高中政治課堂淪落為“習(xí)題操練”，新授課也上成了復(fù)習(xí)鞏固課，政治課與新課改及素質(zhì)教育漸行漸遠。習(xí)題編寫過程中，有的教師只是將教材內(nèi)容變成簡單的填空題，學(xué)生不需要動腦筋，只要翻翻書就可以直接找到答案。以經(jīng)濟生活中商品這一概念處理為例，許多導(dǎo)學(xué)案這樣處理：用于 的勞動產(chǎn)品就成為商品，商品是 的統(tǒng)一體。有的教師喜歡將高考題、經(jīng)典題堆砌在導(dǎo)學(xué)案中，而且量比較大、難度比較高，學(xué)生由于缺少對政治學(xué)科知識的生成過程的體驗，難以深刻理解學(xué)科知識，這些題目也就很難真正做出來。長此以往，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的負擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)信心越來越不足，政治學(xué)科價值也無法有效體現(xiàn)。

三、導(dǎo)學(xué)案使用“簡單化”，教師的導(dǎo)學(xué)作用越來越弱

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推行之后，高中政治教師基本上能改變過去“滿堂灌”的教學(xué)模式，努力在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且在實踐中形成了一套行之有效的教學(xué)流程。第一，找一找。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，認真閱讀教材，找出相關(guān)填空題、問答題的答案。第二，講一講。學(xué)生把自己找的填空題、問答題的答案講出來，其他同學(xué)及時評價、糾正、補充，教師最后強調(diào)說明。第三，做一做。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上提供的各類經(jīng)典題、高考題，強化應(yīng)試知識和解題技能。第四，背一背。學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案上提供、呈現(xiàn)的知識，甚至一些高考題答案進行背誦。應(yīng)該說，這樣的教學(xué)流程把制度、計劃、秩序、組織視為教學(xué)的法寶，對學(xué)生分數(shù)的形成和提高有很大的作用，但它忽視了教師的導(dǎo)學(xué)作用，束縛了教師的思維和個性，也影響了教師對政治課堂生成性資源和差異性資源的捕捉和利用，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響了高中政治課堂的生命力。

導(dǎo)學(xué)案的功能主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，所以高中政治教師在使用導(dǎo)學(xué)案時，要遵循學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從課前、課中、課后充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。具體來說，課前，導(dǎo)學(xué)案要預(yù)先發(fā)放，學(xué)生利用課后時間自主預(yù)習(xí)，教師及時收閱學(xué)生預(yù)習(xí)過的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，特別關(guān)注導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，進行二次備課，并確定課堂上重點講解的內(nèi)容。課中，教師要立足于導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)的教學(xué)思路開展教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生能完成的任務(wù)，教師絕不能代替，但教師要及時有效捕捉學(xué)生普遍存在的疑點，進行點撥、精講。特別在“講”這一問題上，高中政治教師不能回避，學(xué)科特點決定有些政治理論必須要靠教師講，但講要精，要根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開，同時要結(jié)合現(xiàn)實案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理落實導(dǎo)學(xué)案，要提醒學(xué)生及時回顧學(xué)習(xí)重點，理清思路，抓住核心概念構(gòu)建自己的知識體系，提高相關(guān)判斷和解題能力。

總之，高中政治導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用的過程中，取得了一定的教學(xué)效益，是“生本課堂”建構(gòu)的一種有益嘗試，但是在設(shè)計、編寫、使用等方面還存在不少問題，這些問題需要我們在實踐中不斷探索和思考。

（責(zé)任編輯 袁 妮）