對初中英語閱讀課導(dǎo)入的思考

宋安蓮

[摘 要]導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的導(dǎo)入能喚醒學(xué)生大腦中相關(guān)的已有知識(shí)，使學(xué)生做好熱身準(zhǔn)備，激起學(xué)生對本節(jié)課的興趣與期待，讓英語閱讀成為學(xué)生享受的過程。本文旨在通過對三節(jié)不同風(fēng)格的“同課異構(gòu)”閱讀課導(dǎo)入的探討，思考初中英語閱讀課的導(dǎo)入方法，讓導(dǎo)入更精彩。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語 閱讀課 導(dǎo)入方法

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

一、背景與前言

英語閱讀課的教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上課伊始能否先聲奪人，牢牢吸引學(xué)生的關(guān)鍵的第一步，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)。

根據(jù)美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長，比以后得到的信息對于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。因此，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?/p>

英語閱讀課的導(dǎo)入（Leadin）作為一堂課的首要環(huán)節(jié)， 必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們應(yīng)充分運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，為整節(jié)課作好開路先鋒。

二、從三節(jié)同課異構(gòu)的 Earth Day 看出去

前段時(shí)間，學(xué)校里組織了一次“同課異構(gòu)”的賽課活動(dòng)。課題選自課外的一篇閱讀材料：Earth Day

在新課程理念下，英語閱讀課中，增加學(xué)生信息輸入、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了牢記一些詞組、掌握幾個(gè)句型結(jié)構(gòu)。閱讀課的導(dǎo)入，能否起到一個(gè)“拋磚引玉”，“一石激起千層浪”的效果，是能否在閱讀的過程牢牢吸引學(xué)生的關(guān)鍵的第一步。下面請?jiān)嚳匆幌氯焕蠋煂eading教學(xué)導(dǎo)入的獨(dú)到之處。

案例A：從上海世博會(huì)說起

【原音回放】第一位教師先從上海世博會(huì)談起，通過自己在世博會(huì)上的見聞，把世博會(huì)“城市讓生活更美好”的主題和“綠色世博”的理念通過圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)談?wù)撛趯?shí)際生活中隨處可見的“綠色”即“環(huán)保、低碳、節(jié)約能源”，在這樣自然的情景下，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課里的關(guān)鍵詞：a big event，in the neighborhood，energy，recycle， leave the tap running，electrical equipment，be responsible for，etc.然后，引出本課的主題Earth Day。

【深層透析】這位教師導(dǎo)入有針對性，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象確定了從“綠色、環(huán)保、低碳”談起的導(dǎo)入方式。完全與文章的主題相符，如果盲目地為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，甚至于無所不說，離題萬丈，都是違背教學(xué)目的和教學(xué)宗旨的。

【拋磚引玉】教師的課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，雖然從遠(yuǎn)的“上海世博會(huì)”談起，但是過渡自然，畫龍點(diǎn)睛，巧妙地將學(xué)生吸引到課堂上，聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。

案例B：

【原音回放】第二位教師先向?qū)W生介紹了自己曾經(jīng)旅游過的地方，如云南、新疆，海南等等旅游勝地，圖片的人和風(fēng)景真是相得益彰，美不勝收。同時(shí)通過展示圖片和視頻，播放了其中的片段。緊接著，當(dāng)我們再次看到這些地方時(shí)，卻是另一番情景：hail（冰雹） in Xinjiang， flood in Hainan， drought（干旱） in Yunnan， sandstorm in Beijing， mudslide（泥石流） in Zhouqu， snowstorm in Nanjing……接著老師呈現(xiàn)了一句話：People were beginning to worry about what we were doing to our environment。由此而談起Earth Day。

【深層透析】這位老師從親身經(jīng)歷談起，讓學(xué)生們看到了這個(gè)世界美好的地方，讓人心神向往?？墒钦绗F(xiàn)實(shí)是如此殘酷，剛剛還是陽光明媚，人人笑面如花。轉(zhuǎn)瞬之間，一切變成了愁云慘淡，萬物凋零。這樣的極具戲劇性和諷刺性的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生陷入了深深的思考之中。

【拋磚引玉】教師這樣的導(dǎo)入，很具有啟發(fā)性和生成性，激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)、新內(nèi)容探求的欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、有了質(zhì)疑就有了尋求答案的內(nèi)需和動(dòng)力，有了質(zhì)疑才會(huì)有預(yù)設(shè)的生成和非預(yù)設(shè)的生成，唯有如此導(dǎo)入才能找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)。

案例C：

【原音回放】最后一位教師先直接出示兩張圖片，請學(xué)生進(jìn)行對比，Which place do you want to live in？ Why？學(xué)生自然會(huì)選擇環(huán)境優(yōu)美的地方。然后，教師呈現(xiàn)了更多的環(huán)境污染的圖片，由此引申到The earth is crying. More people are worrying about it.接著啟發(fā)學(xué)生What should we do to save our earth？ 接著，教師向?qū)W生展示了班級(jí)中曾經(jīng)開展過的“保護(hù)環(huán)境，低碳環(huán)?！钡摹爸驹刚呋顒?dòng)”，讓“志愿者們”以親身的實(shí)踐活動(dòng)告訴我們：從身邊的小事做起，從我做起，號(hào)召周圍的人一起“環(huán)保、低碳”，這樣的導(dǎo)入恰如其分地聯(lián)系到文章中介紹到的每個(gè)人可以做到的五件保護(hù)環(huán)境的事。

【深層透析】這樣的課堂導(dǎo)入有趣味性，生活感，能吸引學(xué)生。激發(fā)了學(xué)生求知的興趣。興趣是求知的向?qū)?，學(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)，才能感到易學(xué)，做到愛學(xué)、樂學(xué)，才能收到事半功倍的效果。著名心理學(xué)家拉扎勒斯認(rèn)為：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！?/p>

【拋磚引玉】這位教師的閱讀導(dǎo)入極具“生活性”，“實(shí)踐性”。讓身邊的志愿者告訴我們：I never leave the tap running. We dont use paper cups or napkins. My parents only buy electrical equipment that we really need.這些正是文章所要告訴我們的。正如我們的老教育家陶行知先生的“生活即教育”，把生活與教育緊緊聯(lián)系起來，讓來源于生活的教育再還原于生活。

縱觀這三位老師在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入過程中同時(shí)使用了圖片的直觀導(dǎo)入，切入文章內(nèi)容，從環(huán)保做起，從低碳做起。所不同之處在于有的從大處著眼，有的從自己的親身經(jīng)歷說起，有的從身邊的生活談起。他們的導(dǎo)入過程為新課的呈現(xiàn)搭橋、鋪路，為新文章的學(xué)習(xí)和閱讀技能的訓(xùn)練作心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。因此，閱讀新課的導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，是優(yōu)化學(xué)生心境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。這樣良好的導(dǎo)入一定能夠緊緊抓住學(xué)生的心弦，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

英語課堂的導(dǎo)入是一個(gè)充滿藝術(shù)性的過程。導(dǎo)入的方法可謂多種多樣，靈活變化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法。只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力。

三、英語閱讀課的導(dǎo)入的方法

1.情景導(dǎo)入。在呈現(xiàn)新材料之前，創(chuàng)設(shè)與之相一致的情景，使學(xué)生在真實(shí)的或模擬的交際情景中更好地理解語言材料傳遞的信息，深刻領(lǐng)悟語言材料的交際功能。在設(shè)置情景、導(dǎo)入新課的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將語言結(jié)構(gòu)、語言功能和語言情景有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。

2.直觀導(dǎo)入。 （1）實(shí)物導(dǎo)入。實(shí)物導(dǎo)入直觀、具體，使學(xué)生易于理解和掌握外語材料，提高用外語理解和表達(dá)思想的能力，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。（2）圖片導(dǎo)入。圖片導(dǎo)入簡便、形象、生動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們感到不單為學(xué)英語而學(xué)英語，而是把學(xué)英語作為一種獲得更多知識(shí)的手段。（3）影像導(dǎo)入。影像導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的興趣，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊和準(zhǔn)備。

3.音樂導(dǎo)入。音樂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用音樂的想象空間可以開拓語言思路、豐富教學(xué)形式、活躍課堂氣氛，還可以啟發(fā)學(xué)生的美感。將音樂導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)匾胗⒄Z課堂教學(xué)是撥動(dòng)情感之弦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

4.故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入常用于故事性或記述人物的課文。通過講故事來導(dǎo)入新課能馬上引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生急欲了解課文的求知欲望。通過故事導(dǎo)入新課，既能順利地完成教學(xué)任務(wù)，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且能開拓學(xué)生的知識(shí)面，自然地過渡到新課的傳授。

5.以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入。以舊帶新導(dǎo)入法使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

6.設(shè)疑、懸念導(dǎo)入。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”可見“疑”之重要，要使學(xué)生在英語課堂上有興趣學(xué)英語，課堂導(dǎo)入的問題相當(dāng)重要。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。在英語教學(xué)的開始，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測，或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。

7.破題導(dǎo)入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，在英語新課的教學(xué)中，對于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接點(diǎn)題導(dǎo)入，也能收到較好的效果，從而更好地理解新課。

8.以學(xué)生為主體，把匯報(bào)、表演作為導(dǎo)入。（1）值日匯報(bào)導(dǎo)入。每天，教師精心安排一位學(xué)生上臺(tái)用英語匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的程度不同進(jìn)行安排。（2）課本劇表演導(dǎo)入。以課本劇導(dǎo)入文章，既可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以滿足學(xué)生的表演欲，使全班的學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入狀態(tài)。

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谥袑W(xué)英語課堂教學(xué)中，精彩的新課導(dǎo)入，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使之情緒高漲地投入到新知識(shí)的探求中。因此，新課的導(dǎo)入，對提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有著重要的意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司編.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[3]羅曉杰.中學(xué)英語新課導(dǎo)入方法[J].教育探索，2002（1）.

（責(zé)任編輯 李 璐）