公益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育融合

羅列+劉佳

摘 ?要：公益能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)類公益課程能夠?qū)崿F(xiàn)兩種能力的統(tǒng)一訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)公益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，有助于培養(yǎng)富有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)業(yè)型人才。推動(dòng)該類課程的實(shí)施關(guān)鍵要做到五個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)為社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的統(tǒng)一、課程教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一、教師指導(dǎo)與自我學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、學(xué)校課程資源與社會(huì)資源的統(tǒng)一以及短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：公益;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);公益課程

一、引言

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”已經(jīng)成為社會(huì)的主旋律，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。公益課程作為提升大學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，將產(chǎn)生更多的教育成效。

公益課程是推進(jìn)高校改革的必由途徑。當(dāng)前，高校正在帶來(lái)推行改革，完善教育結(jié)構(gòu)，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。當(dāng)前，汕頭大學(xué)積極實(shí)施公益課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和慈善意識(shí)[1]。公益課程主要包括理論課程與實(shí)踐教育兩個(gè)部分。公益課程為高校探索改革路徑提供了一個(gè)新的視角。通過(guò)實(shí)現(xiàn)公益理念教育與社會(huì)能力訓(xùn)練相互結(jié)合，高校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，從而滿足國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才需求。

創(chuàng)業(yè)類公益課程是以公益課程為平臺(tái)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。創(chuàng)業(yè)類公益課程堅(jiān)持以公益課程為平臺(tái)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，在培養(yǎng)大學(xué)生公益意識(shí)與能力的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二、公益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教融合必然性

公益課程與創(chuàng)新創(chuàng)教育目標(biāo)存在內(nèi)在一致性。公益課程是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。學(xué)生通過(guò)參與公益課程，掌握了公益服務(wù)的知識(shí)，并提升了自身的組織與協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力[2]。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的公民意識(shí)，為社會(huì)發(fā)展富有公益素養(yǎng)人才具有重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)在于培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的轉(zhuǎn)型提供動(dòng)力。可見(jiàn)，公益課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均致力于挖掘?qū)W生潛能，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)類公益課程可以有機(jī)實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)職業(yè)操守[3]。

公益教育還為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了新的視角。公益課程是提高學(xué)生社會(huì)能力的重要平臺(tái)。公益課程不僅重視在理論課程層面向?qū)W生灌輸公益的理念，而且也要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要以現(xiàn)實(shí)的服務(wù)實(shí)踐為基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)類公益課程實(shí)踐中，學(xué)生可以零距離感知社會(huì)，了解社會(huì)的真實(shí)現(xiàn)狀。這可以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)換落地。

三、創(chuàng)業(yè)類公益課程開(kāi)展策略

（一）實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)類公益課程是公益教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一，這種課程性質(zhì)決定了該課程在教育實(shí)踐中在提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。根據(jù)這一特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)類公益課程，應(yīng)該充分依托公益課程平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練。

在理論教育層面，教師應(yīng)該植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。同義教、環(huán)保等類型的公益課程不同，創(chuàng)業(yè)類公益課程具有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)，這就必然決定在公益課程的教育中，不僅要教授學(xué)生以便的公益服務(wù)的理念與技術(shù)，而且也應(yīng)該讓他們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查等相關(guān)的理論知識(shí)，即可以使學(xué)生形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，而且也能夠?yàn)樗麄冊(cè)诠娣?wù)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教育層面，教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)作為公益實(shí)踐的內(nèi)容，這主要包括兩個(gè)形式，一是將創(chuàng)業(yè)成果用于公益服務(wù)。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，如產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷，將所賺取的利潤(rùn)進(jìn)行捐贈(zèng)。另一種形式為指導(dǎo)其他創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生經(jīng)過(guò)理論課程訓(xùn)練，可以將市場(chǎng)營(yíng)銷與市場(chǎng)調(diào)查等相關(guān)的方法介紹給社會(huì)創(chuàng)業(yè)者，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)課程教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一

在實(shí)施公益課程創(chuàng)業(yè)類公益課程的過(guò)程中，教師不僅要堅(jiān)持課程教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一，讓學(xué)生在掌握理論只是的同時(shí)，也使他們的社會(huì)實(shí)踐能力的得到提高。

教師要做好理論教育工作，通過(guò)理論知識(shí)課堂，讓學(xué)生對(duì)公益服務(wù)的理念與技術(shù)進(jìn)行把握。同時(shí)，教師還需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)類公益課程的需求，有針對(duì)性融入相關(guān)的課程內(nèi)容，如市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、組織行為學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。

與此同時(shí)，教師要關(guān)注公益實(shí)踐教育，依托創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)踐教育的平臺(tái)提升學(xué)生的公益服務(wù)能力與創(chuàng)業(yè)能力。公益創(chuàng)業(yè)教育的根本在于公益，而靈魂在于創(chuàng)新[4]。在公益實(shí)踐教育中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，尋求服務(wù)活動(dòng)的創(chuàng)新模式。例如，在公益營(yíng)銷課程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，協(xié)作制定公益營(yíng)銷的實(shí)踐方案，并在課程中以小組間相互討論的形式，對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充與修訂，使方案趨于完善。

（三）實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)與自我學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)類公益課程要求在尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展權(quán)利的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)類課程的主體，強(qiáng)化自我學(xué)生，能夠激發(fā)他們課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)類公益課程所涉及的知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，這要求教師應(yīng)該進(jìn)行必要的介入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

因此，創(chuàng)業(yè)類公益課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)類公益課程中所涉及的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行傳授，并在創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)提供一定的空間，并在制定與實(shí)施創(chuàng)業(yè)服務(wù)方案的時(shí)候，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生尋求創(chuàng)造性解決問(wèn)題的公益服務(wù)方案。另外，教師在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀[5]。教師在實(shí)踐中，要應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、進(jìn)取、同情心等積極品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與完善。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程資源與社會(huì)資源的統(tǒng)一

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)類公益課程中，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程資源與社會(huì)資源的有機(jī)統(tǒng)一，在充分發(fā)揮學(xué)校資源的同時(shí)，積極引入社會(huì)資源。同其他類型的公益課程不同，創(chuàng)業(yè)類公益課程需要一定社會(huì)資源的投入。富有影響力的社會(huì)組織與各層次高校相互合作，搭建了通往廣闊的社會(huì)空間的平臺(tái)，形成學(xué)界、公益界、企業(yè)界三方資源的匯集[6]。為此，教師在課程中，可嘗試同相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，爭(zhēng)取他們?cè)诨顒?dòng)組織與課程指導(dǎo)中進(jìn)行協(xié)助。比方說(shuō)，在蜂蜜公益營(yíng)銷的課程中，教師可以加強(qiáng)與蜂農(nóng)合作社的聯(lián)系，讓他們?cè)诜涿郛a(chǎn)品介紹與蜂農(nóng)聯(lián)系方面提供支持。這能夠提升課程的效率，提升課程的教育成效。

（五）實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的統(tǒng)一

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)類公益課程過(guò)程中，教師要堅(jiān)持短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相互統(tǒng)一，更好發(fā)揮公益課程的教育效果。短期目標(biāo)為讓學(xué)生掌握的公益與創(chuàng)業(yè)技巧，并引起他們對(duì)服務(wù)領(lǐng)域的關(guān)注。長(zhǎng)期目標(biāo)則增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公益服務(wù)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在課程中，教師應(yīng)該不僅要讓學(xué)生參與公益活動(dòng)，服務(wù)受助對(duì)象。同時(shí)，教師要還需要善于激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們以企業(yè)家的視角，去開(kāi)展公益課程。這可以積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極促進(jìn)短期目標(biāo)向長(zhǎng)期目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

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[6]趙凌云.高校公益創(chuàng)業(yè)教育新探索[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，1：12-16.

（作者單位：羅列/廣東汕頭大學(xué)科研處;劉佳/廣東汕頭大學(xué)學(xué)生處）endprint