九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理特征的探究

許少齡

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0071-02

長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師的備課工作主要放在教學(xué)目標(biāo)和教材本身的分析，而對(duì)學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律等問(wèn)題的分析往往缺乏足夠的重視。這顯然違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念。筆者根據(jù)九年級(jí)學(xué)生心理特征，整合了怎樣“教”和如何“學(xué)”，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣高漲，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、影響九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特征及其對(duì)策

（一）心理特征的共性

1.具有好奇心，新鮮感，九年級(jí)學(xué)生身心發(fā)育急劇變化，精力充沛，他們?cè)陂_(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，是具有強(qiáng)烈興趣的，但這種興趣具有不穩(wěn)定性。教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)和渲染情景，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)盛不衰。

2.獨(dú)立自主性強(qiáng)烈，心理學(xué)家把這個(gè)時(shí)期，稱(chēng)為“心理性斷乳”。對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“婆婆媽媽”式的講授方法，會(huì)引起他們的厭煩，必須避免包辦代替的落后教學(xué)方法，充分發(fā)揮他們的主體作用。

3.自尊心，好勝心強(qiáng)烈。這是二個(gè)不同的心理特征，但二者緊密聯(lián)系，互為因果，教學(xué)上應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展化學(xué)小專(zhuān)題競(jìng)賽，學(xué)習(xí)成果展覽，使他們始終處于良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

4.情緒多變，容易沖動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生遇到成績(jī)時(shí)會(huì)沾沾自喜，遇到挫折時(shí)會(huì)垂頭喪氣。教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，既要加以肯定，又要指出學(xué)無(wú)止境，科學(xué)探索是無(wú)窮無(wú)盡的。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，不能諷刺打擊，既要加以鼓勵(lì)，又要幫助他們找出問(wèn)題的癥結(jié)。

5.求知欲強(qiáng)烈。九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要求知道“是什么”，而且還要知道“為什么”。但限于年齡特征和知識(shí)深度，他們的思維能力尚處于初級(jí)階段。在教學(xué)時(shí)，不但要以豐富的感性材料為依托，還應(yīng)展示思維的全過(guò)程并重復(fù)訓(xùn)練，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維打下良好基礎(chǔ)。

（二）心理特征的個(gè)性

1.有些學(xué)生做事粗枝大葉，讀書(shū)一目十行，不求甚解，對(duì)待他們應(yīng)經(jīng)常提出一些細(xì)致而又具體的問(wèn)題，幫助他們克服“粗心”的毛病。

2.有些同學(xué)比較膽小，易形成封閉心理，有疑問(wèn)不敢提問(wèn)，久而久之，問(wèn)題積累越來(lái)越多，學(xué)習(xí)障礙越來(lái)越大，對(duì)待他們要多鼓勵(lì)，使他們能夠消除自卑感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

3.有些同學(xué)思維單調(diào)片面，定勢(shì)心理明顯，常墜入鉆牛角尖的死胡同。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)他們同學(xué)一起討論，多發(fā)言，多交流，克服定勢(shì)心理。

此外，還有許多不同個(gè)性心理的學(xué)生，只要教師能認(rèn)真研究具體而有針對(duì)性的方法，區(qū)別對(duì)待，就能有效地消除學(xué)生的心理障礙

二、切合九年級(jí)學(xué)生心理的幾個(gè)化學(xué)教學(xué)基本原則

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)往往反映出：（1）內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒；（2）要記的東西多，容易忘；（3）不重視從記憶、理解的客觀事實(shí)去理解概念和原理，造成認(rèn)識(shí)上的脫節(jié)；（4）學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，具有較濃的興趣，但缺乏持久性，并沒(méi)有形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；（5）不了解應(yīng)該怎樣由表及里、從淺入深地從自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，以上幾點(diǎn)是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)水平上的“分化”的重要原因，是教學(xué)中值得特別重視的問(wèn)題。

從九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，著重介紹幾個(gè)教學(xué)基本原則。

（一）興趣原則

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生一旦失去了興趣，就如亮起交通信號(hào)中的紅燈，將直接影響教學(xué)效果。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可采取以下做法：

1.充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于難以理解的知識(shí)內(nèi)容，更要精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引出有關(guān)溶液計(jì)算。

2.利用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，用學(xué)以致用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生解釋蠟燭在空氣里燃燒最后蠟燭越來(lái)越短，質(zhì)量越輕這一現(xiàn)象。

3.采取多種形式激勵(lì)學(xué)生的興趣。例如，組織多種各化學(xué)小競(jìng)賽（如課堂問(wèn)答），布置家庭小實(shí)驗(yàn)、組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

4.教師要講得有趣，學(xué)生才學(xué)得有味。優(yōu)美生動(dòng)的教態(tài)（語(yǔ)言、表情、手勢(shì)），也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

（二）主動(dòng)性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中教師要采取各種方式方法，達(dá)到激勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師要從多方面關(guān)心學(xué)生，特別是差學(xué)生，和他們談心，勉勵(lì)他們要有獲得好成績(jī)的信心，利用合適的時(shí)機(jī)如學(xué)生回答問(wèn)題、完成作業(yè)或考試中的進(jìn)步，適時(shí)在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為己任，鼓勵(lì)他們不斷發(fā)展自己的能力。

（三）直觀原則

生動(dòng)直觀的形象對(duì)于初中生具有極大的吸引力。要注意引導(dǎo)他們從具體的事物中發(fā)展思維能力。例如，使用各種實(shí)物掛圖、標(biāo)本、多媒體展示，或者讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，單用聽(tīng)覺(jué)的記憶效率或單用視覺(jué)的記憶效率都較低，而學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的同步活動(dòng)，則可以大大提高記憶效率。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際包括聯(lián)系日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、新材料、新能源、食物等等。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很感興趣，從而切實(shí)有效地培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

例如：解釋家中菜刀生銹、雞蛋保鮮、溶洞現(xiàn)象、霓虹燈等等。講滅火方法時(shí)向?qū)W生介紹了安全救護(hù)知識(shí)、逃生方法。帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厮Y源及其污染情況，結(jié)合具體事例認(rèn)識(shí)到水污染的嚴(yán)重性，使學(xué)生積極參與環(huán)境治理。

（五）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)，要求教學(xué)過(guò)程都要遵循由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)順序。例如在九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)中，從常見(jiàn)的酸（堿）的性質(zhì)到引入酸（堿）的通性，這就是一種循序漸進(jìn)編排教材的實(shí)例，這就要求教師在教學(xué)中要積極做好鋪墊，為高級(jí)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)到一定階段，教師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的知識(shí)或技能，歸類(lèi)列表比較，找出異同，也是循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的智能的有效措施。

（六）練習(xí)原則

九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力缺少持久性，學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能如不及時(shí)練習(xí)、運(yùn)用，很容易遺忘。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，要保證必要的時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，以有利于鞏固和熟練。課堂練習(xí)時(shí)可采取口頭表達(dá)、討論、實(shí)際操作等多種方式；課后作業(yè)的形式也要多樣化，要做到基本型、靈活型和綜合性相配套。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中不重視組織學(xué)生進(jìn)行多種練習(xí)，是學(xué)習(xí)效率低的重要原因之一。

總之，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中要做到了以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)常研究學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極心理因素，克服學(xué)生心理障礙，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性的目的。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）