論中職學校如何培養(yǎng)高技能型人才

謝峰

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0100-02

中職教育是我國職業(yè)教育體系中不可或缺的重要一環(huán)，對推進我國職業(yè)教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。2011年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，要求采取措施培養(yǎng)占技能者25%以上的高技能人才，以適應國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級。中職學校在為國家培養(yǎng)普通技術(shù)工人的前提下，能否完成培養(yǎng)相應比例的高技能人才的教育任務呢？

一、中職教育在培養(yǎng)高技能人才方面的不足

按照國家對高技能人才的定義，高技能人才是指能“適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型人才”。其規(guī)格特征為高等技術(shù)應用型人才，即具有明確的高層次性；其行為特征不是機械地模仿和簡單地勞動，而是在“應知”基礎上“應會”的智能性行為。通俗地說，高技能型人才屬于高級“藍領”，即我們通常所說的介于“藍領”和“白領”之間的“灰領”，他們的社會地位和收入水平通常較高，對推動技術(shù)進步和技術(shù)轉(zhuǎn)化發(fā)揮著重要的作用。

顯然，對處于職業(yè)教育較低層次的中職教育來說，要完成高技能型人才的培養(yǎng)，無疑是勉為其難了。具體來說，中職學校在培養(yǎng)高技能型人才過程中存在這樣幾方面的先天不足。

第一，中職學校受教育的主體是高中階段的學生，他們的心智發(fā)育還很不成熟，大多數(shù)不具備進行獨立的具有創(chuàng)新性實踐活動的能力，對相關的專業(yè)理論也缺乏足夠的認知能力。很難將他們培養(yǎng)成為理論功底扎實，專業(yè)技能突出的實用創(chuàng)新型人才。

第二，中職學校無論是師資還是教學設備都不能滿足高技能型人才的培養(yǎng)要求。首先，中職學校的雙師型教師相對缺乏，專業(yè)教師與校外工廠間交流機會偏少，缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗，這樣的師資隊伍顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型實用型的人才。其次，中職學校實踐教學設備普遍缺乏，缺乏必要的實踐場地和實踐設施，很少具備校辦工廠這樣真實的實踐場所，這方面中職學校與高職高專院校相比存在很大的差距。

第三，中職學校學生在校時間較短，學生真正在校學習的時間通常只有兩年時間，最后一年基本處于半實習半就業(yè)的狀態(tài)。學生很難在這么短的時間內(nèi)全面掌握專業(yè)技能和專業(yè)理論，更別說精通了。同時，中職學校開設的理論課程相對簡單，很難做到讓學生將專業(yè)理論和專業(yè)實踐打通，而這是一個高技能型人才所必須具備的基本素養(yǎng)。

二、中職學校有可為

前面講到了中職學校在培養(yǎng)高技能型人才方面存在的幾點嚴重不足，那中職學校是否完全不具備培養(yǎng)高技能型人才的可能呢？答案顯然是否定的。很多中職學校畢業(yè)的學生在他們的工作崗位上都成長為某一專業(yè)領域的技術(shù)骨干，他們的成功經(jīng)歷充分說明了中職學校在高技能型人才培養(yǎng)方面是有可為的，至少在某些專業(yè)上是有可為的。

關于這一點，我想以我所在學校的一些成功經(jīng)驗來加以說明。我所在的湖北信息工程學校，是湖北省重點中等職業(yè)學校，是全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，開設了機電、數(shù)控、計算機、烹飪、學前教育等重點專業(yè)。學校每年都要組織學生參加荊門市以及湖北省組織的中等職業(yè)教育技能大賽。比如2014年11月，我校參加省技能大賽，就獲得了動畫設計、辦公軟件綜合應用、數(shù)控車和服裝制作4個一等獎以及多個二三等獎。這些獲獎學生，他們在自己的專業(yè)方面已經(jīng)具備了非常突出的專業(yè)技能，他們今后很有可能成長為自己專業(yè)方面的高技能型人才。當然，目前他們還只是一個毛坯，專業(yè)技能具備了，但其他的方面還有待跟進。他們無論是專業(yè)理論還是專業(yè)技能，都還有待于在今后的工作崗位上進一步磨練提高，才有可能成長為一名真正的高技能型人才。

我校是如何克服各種困難，取得如此優(yōu)異成績的呢？首先是學校領導重視，職業(yè)技能大賽事關學校榮譽，是學校對外宣傳形象的窗口，因此，學校形成了上下齊抓共管的良好氛圍，確立了完善的競賽選手的選拔培養(yǎng)機制。其次是我校各個專業(yè)都有一批責任心很強的雙師型教師，他們犧牲了大量的休息時間來指導培訓競賽選手。盡管現(xiàn)在的中職生普遍基礎較差，但通過學校組織的強化訓練，他們?nèi)匀荒軌蛎摲f而出，取得令人滿意的成績。

這個事例說明了兩個問題，一是中職學校在高技能型人才培養(yǎng)方面是有可為的，他們雖然還不能培養(yǎng)出真正意義上的高技能型人才，但他們起碼可以為高技能型人才的培養(yǎng)打下一個很好的基礎。二是按照普通的中職教育模式，是很難培養(yǎng)出這些高技能型人才的，但通過特殊的競賽訓練模式，卻可以讓參賽學生迅速地成長起來，成為各自專業(yè)技能方面的佼佼者?？梢?，盡管中職學校在高技能型人才培養(yǎng)方面存在一些先天不足，但事在人為，只要采取的方法得當，措施得力，就可以在這方面做出一些成績。

三、高技能型人才要靠學校社會多方培養(yǎng)

需要指出的是，高技能型人才并不是某個單一階段可以完成培養(yǎng)的，他需要靠中職學校、高職院校和社會各方共同努力完成。單純的學校教育或社會實踐都不可能完成這一培養(yǎng)過程。一個人只有經(jīng)過系統(tǒng)的學校教育，然后通過在工作崗位上的實踐提高，再加上自己的勤奮好學，才有可能逐步成長起來。如果把高技能型人才的培養(yǎng)比作一條流水線，那中職學校無疑是這一流水線中不可或缺的重要一環(huán)。

總之，高技能人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不是某個單一階段一蹴而就可以完成的。中職學校在高技能人才培養(yǎng)的過程中處于非常重要的打基礎的階段，是高技能人才成長的起點。所以中職學校切不可妄自菲薄，而應該勇于承擔起自己在高技能人才培養(yǎng)方面的責任，為國家和社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

（責任編輯 李 翔）