基于生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳小玲

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0088-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識生活化、生活數(shù)學(xué)化。

一、課始聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生興趣濃厚

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)“可能性”一課時，可先讓學(xué)生觀看一段動畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了。這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這時，教師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個問題。比如：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風(fēng)”，“可能會一直陰著天，不再有變化”……老師接著邊說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念學(xué)習(xí)與理解奠定了基礎(chǔ)。

二、課中探究融進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生易懂易學(xué)

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動中去解決數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)”認(rèn)識人民幣“時，可以模擬超市購物這一生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生通過識別商品、看標(biāo)價、付錢、找錢等活動，初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。模擬生活的實(shí)踐活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。

三、課后延伸生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。比如學(xué)習(xí)了長方體的有關(guān)知識后，教師可以嘗試讓學(xué)生利用周末測量一下自己房間的長、寬和高，為了使自己的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，并了解一下每平方米的用料量，計算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費(fèi)多少元。教師讓學(xué)生走出教室，走向社會，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這樣一個教學(xué)理念，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，讓他們更加體會到數(shù)學(xué)知識的價值所在。

數(shù)學(xué)課堂的根本目的是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識水平并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)生以形象思維為主要特點(diǎn)，對周圍的事物有很大的好奇心，對生活的問題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活?；谏罱?jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)與生活聯(lián)系起來會使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯 文 思）