初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

鄒同文

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0061-02

近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試中的新題型，具有很強(qiáng)的選拔功能。很多學(xué)生解題能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的。因此在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用

1.閱讀可以開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)新教材中，每一冊都出現(xiàn)了閱讀材料，而閱讀材料中的內(nèi)容與考試要求并沒有直接的關(guān)聯(lián)。其實(shí)這些材料對開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力是很有幫助的。如七年級上的閱讀內(nèi)容《與水有關(guān)的數(shù)字》《數(shù)學(xué)符號》《生活中的數(shù)字》，八年級上的《探究三角形全等的條件》《用軸對稱進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計》《楊輝三角》，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有不可低估的作用。

2.培養(yǎng)閱讀理解能力有助于數(shù)學(xué)教科書的充分發(fā)揮

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師上課循循誘導(dǎo)，深入淺出，講完后讓學(xué)生翻開課本做練習(xí)，僅把教科書當(dāng)作習(xí)題，不能充分地利用教材的資源，這導(dǎo)致教師講的精彩而有一些學(xué)生成績不理想。實(shí)際上，新課標(biāo)也要求我們的老師：必須要注意“指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文”。數(shù)學(xué)閱讀過程是一個完整的心理過程，包括語言符號的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心里活動因素。因而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力尤為重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的幾點(diǎn)作法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生年齡特征，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”時，先讓學(xué)生閱讀《黃金分割法》一文。學(xué)生不僅了解了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且明確了黃金分割在幾何作圖上的作用。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

隨著初中學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。但學(xué)生往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材和特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)注信息。為提高學(xué)生閱讀的有效性，指導(dǎo)學(xué)生直接在材料上標(biāo)注各種信息，用各種符號來表示知識所要掌握的程度。特別是重要內(nèi)容、關(guān)鍵性詞用符號標(biāo)出，對下面的閱讀起到提醒的作用，使問題簡單化，便于學(xué)生理解掌握。

（2）注重揭示隱含條件。閱讀中的隱含內(nèi)容要想捕捉出來，教師必須正確有啟發(fā)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)閱讀，使隱含內(nèi)容明顯化，學(xué)生悟出了材料文字沒有表述的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的觀察能力、動手能力和成就感。特別提到的是應(yīng)用題閱讀教學(xué)，在閱讀的開始階段，教師可根據(jù)學(xué)生的能力情況在思維方式上多加指導(dǎo)，先按一定“程序”進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，形成一定的模式，待學(xué)生有了一定能力后，再進(jìn)行變式訓(xùn)練。例如可進(jìn)行這樣的方式：題中的這道題是屬于什么類型？題中有哪些數(shù)量——這些數(shù)量之間的關(guān)系怎樣等。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和應(yīng)用題的難度，進(jìn)行示范閱讀，抓住字詞句，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)量關(guān)系。

（3）用自己的語言或列表或畫圖或列式理清關(guān)系，從而漸漸掌握閱讀要領(lǐng)，達(dá)到熟練程度。閱讀訓(xùn)練時，要求對每個句子、每個術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細(xì)致地分析，明白其內(nèi)含，并將重要內(nèi)容記錄下來，把題目濃縮、減化，達(dá)到縮小跨度的目的。對于關(guān)鍵詞，有時還需劃上著重記號，減少不必要的失誤。

3.引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考，提高閱讀效率

閱讀前教師應(yīng)對閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要害問題編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進(jìn)的？與舊知識有什么聯(lián)系？新知識解決什么問題？概念是如何得來的？實(shí)際背景是什么？概念的內(nèi)涵與外延是什么？對易混淆概念如何辨析，能否舉出正反例？定理的條件是什么？結(jié)論是什么？條件是否可以減弱？結(jié)論是否可以推廣？等等。閱讀完一章一節(jié)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流，對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，疏通思維，消除障礙，對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于日后進(jìn)行信息的檢索和提取。

4.提倡說寫結(jié)合，做到認(rèn)真細(xì)致

數(shù)學(xué)閱讀時要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，反復(fù)閱讀，邊讀邊寫。閱讀一本小說可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳躍，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)本身的邏輯嚴(yán)密性，要求學(xué)生對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容含義。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀與寫相結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一般的，在閱讀數(shù)學(xué)概念定義后，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地敘述。閱讀公式、法則后，除了能用文字語言敘述外，還要能用符號語言表示。值得一提的是，練后的說是必要的，因?yàn)?，說是閱讀后的反思與提升。

對初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要師生長期的共同努力。只要教師改變教學(xué)觀念，從培養(yǎng)能力入手，多給予學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，多給一些閱讀時間，多給一些閱讀的材料，學(xué)生的閱讀能力就會普遍得到提高。

（責(zé)任編輯 文 思）