開展幼兒探索性主題活動的實踐與思考

朱丹娜

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0042-02

一、主題的產生——生活即教育

幼兒年齡小，知識經驗貧乏，其生理、心理發(fā)展水平決定了對幼兒的教育必須尋求一種更高效、自然、更符合幼兒年齡特點的教育，這就是《綱要》所倡導的以幼兒生活為特征的教育——在幼兒的生活上通過讓其不斷獲得豐富的經驗來促進幼兒的生長發(fā)育。所有的幼兒教育只有扎根于幼兒的生活與經驗，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才真正有意義。

我們的探索型主題教育活動，從孩子們的生活入手，以主題活動形式安排教育教學，并在主題的統(tǒng)率下，從情感教育入手，由幼兒的興趣點開始確立主題，由幼兒的問題做引線拓展主題，自主開發(fā)出數個活動方案，潛移默化地把孩子引上和諧發(fā)展之路。

例如，大班的孩子們在自由活動或散步時間圍著老師問這問那：為什么白天有太陽，卻看不見月亮？為什么人要生活在地球上？為什么地球上要有那么多國家……孩子們對有關地球的知識充滿了渴望，于是就產生了“我們的地球”這一主題；又如，中班孩子們在飯后有追逐現象，老師告訴幼兒吃飯后不能亂跑，否則會影響消化，會得盲腸炎，對這個解釋，孩子們又提出了一連串的問題：什么是盲腸炎？盲腸在那里？人為什么要吃飯……孩子們對作為個體的“人”產生了很大的興趣，而“人”是切合每個人自己的，“我”本身就是一個最直觀的教具，因此老師們決定與幼兒一起來探索“人的奧秘”；有的班級教室門口有一小塊花圃，里面種了許多的花，每天進出活動時，孩子們都會趴在那里看看、摸摸、聞聞，于是，對花有了興趣，產生了各種各樣的問題，老師們抓住機會引導幼兒觀察、討論，隨即開展了“花的世界”主題探索活動；還有“動物世界”“交通工具”“恐龍的奧妙”“有趣的海洋生物”等主題的產生都是來自孩子們日?？吹降慕煌üぞ?、小動物、食物、玩具，孩子們自己交談或向老師、爸爸、媽媽提出有關的問題，表現出強烈的興趣，于是老師和孩子們一起討論決定后產生。

當然，在開展每個主題之前都進行討論，老師要研究該主題設計所蘊含的理念及價值，以便有效的開展活動。

二、信息資料的收集、處理、利用

主題確定以后，就著手進行信息資料的收集、處理、利用。在這一過程中，我們采取了教師、幼兒、家庭、社區(qū)多向互動方式。家庭資源是探索型主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。因此，教師們及時召開家長會，向家長介紹主題活動的一些情況，并充分發(fā)揮家長的作用，請家長與幼兒一塊積極通過多種途徑從圖書館、英特網、商店、市場、周邊中小學查找有關資料，調動幼兒用多種感觀去吸納信息，如詢問、觀察、記錄。收集的資料，種類繁多，可有圖書、圖片、VCD片、錄像片、卡片、各種模型、實物、玩具、標本、電腦上下載的文字資料等。還可請家長為孩子買教學所需的教學具，為活動的開展提供了物質的保證。

教師根據收集到的資料內容和孩子一起，根據孩子們自己的邏輯和規(guī)則進行分析、歸類和整理，并以圖文并茂的形式展示，教師還根據主題活動的開展情況自制一些相關內容的教玩具，讓幼兒自己篩選、重整和組織材料。

三、形式多樣的互動探索活動

要保證師幼的探索活動呈現良好的狀態(tài)，關鍵在于探索形式和師幼互動的多樣化。教師結合自己探索型主題活動的開展情況，建立一種自然、和諧的師幼互動關系，采取多種形式激發(fā)幼兒的探索欲望。

l.資源共享式的“今天我知道”活動，讓幼兒把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識告訴大家，進行交流。

2.借助實物、教玩具的探索型觀察活動，讓幼兒通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到感性認識。在“交通工具”主題活動中，老師讓孩子們操作各種車、船、飛機玩具，在玩中，孩子們了解到不同交通工具的不同功能、造型、用途、結構等，同時，也發(fā)現了許多問題：輪胎上為什么會有花紋？船為什么會浮在水面上而潛水艇卻可以在水下？飛機在天空中怎么認路……

3.通過手、腦協(xié)調動作進行創(chuàng)造性制作的美術活動。例：在花的主題中孩子們自己制作花的標本、粘貼“美麗的花”；在“有趣的海洋生物”主題中，孩子們將貝殼進行粘貼制作手工作品、還有繪畫“世界各國國旗”“漂亮的花”“我喜歡的交通工具”“變化的情緒”手工制作泥塑“大象”等。

4.注重知識與實際相結合的實踐活動。例：種花活動、自己動手煮海鮮、當個環(huán)保小衛(wèi)士、保護牙齒，正確刷牙等。

5.借助材料進行的實際操作活動。例：用手電筒和地球儀的操作感知白天黑夜的形成；運用水的浮力原理操作感知船的浮和潛水艇的沉；品嘗各種花茶了解花的功能；創(chuàng)設多種操作活動讓幼兒感知手的作用等。

6.豐富知識面，加深感性認識的參觀活動。例：參觀動物園、參觀花圃、參觀大街上的交通工具。

7.借助專業(yè)人士講解專業(yè)知識的助教活動。例：請中學的生物老師講解花的結構、種類、味道；請醫(yī)院的兒科醫(yī)生講解“食物到那兒去了”；請環(huán)保局的同志為小朋友講解有關環(huán)保的知識；請消防隊的消防員為小朋友講解消防車的結構及功能。

8.感性認識與動手、想象為一體的建構活動。例：花園、我們的家、熱鬧的大街、動物園、原始森林。

9.運用現代化教學手段的電教活動。例：觀看有關的VCD如《藍貓?zhí)詺馊枴分厍蚱?、人體篇、動物篇等；觀看三元的環(huán)境變化的錄像片。

10.鞏固知識、發(fā)展語言能力、拓展主題的討論活動。例：花的話、我知道的地球、我最喜歡的動物、恐龍為什么會滅絕……

四、主題的拓展

當一個主題確立后，幼兒與教師一起通過探究與發(fā)現，產生了新的結論，這時教師應關注幼兒對這一主題探索過程的反應，以及進一步探索的可能，對活動過程的記錄、錄音、錄像、拍照等進行重溫，尋找教育過程中的成功與不足，進行反思，激起幼兒進一步探究的欲望，為下一個活動的開展奠定基礎。由于孩子們對主題不斷延伸新的探究欲，從而使探索持續(xù)不斷地深入下去，也使得主題不斷拓展。例如，在“我們的地球”主題中，孩子們通過一些探索型操作活動知道了由于地球的自轉產生了白天、黑夜，可是，有的孩子提出疑問：“地球會轉動，那人在地球上生活為什么不會掉下來呢？”是呀，這可真奇怪呢！孩子們又對這一問題產生了強烈的興趣，七嘴八舌地議論開了，這時，教師應提供持續(xù)不斷的機會，支持他們自主發(fā)現、提出問題，使主題進一步拓展。

在每一個主題活動結束后，教師們可根據自己班探索型主題活動開展的情況設計調查表，征詢家長對本次活動的意見和建議，以便在開展下次活動時獲得家長更大的幫助。

（責任編輯 文 思）