試析指導(dǎo)學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)的方法

王雅華

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-0034-02

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。自從素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，傳統(tǒng)的地理教學(xué)思想正被人們所擯棄。素質(zhì)教育觀不僅要求對(duì)地理課程、教材進(jìn)行改革，也要求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。為有效達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備積極的心理?xiàng)l件

教師應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，教會(huì)學(xué)生舉一反三，在一次次的探究學(xué)習(xí)中，逐漸開拓學(xué)生的思維，使他們的思維、看法不再被“標(biāo)準(zhǔn)答案”所禁錮。久而久之教師不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這種開放的環(huán)境，而且能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)生活中靈活應(yīng)用。例如：北回歸線亞歐大陸的東岸為什么成為“沙漠中的綠洲”？南極大陸蘊(yùn)涵著豐富的煤炭資源，說(shuō)明了什么問(wèn)題？這兩個(gè)提問(wèn)符合探究性提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求，這種提問(wèn)式的探究活動(dòng)，既生動(dòng)有趣，又能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活與學(xué)習(xí)，從自己的生活與學(xué)習(xí)中尋找研究的課題，譬如，在講西亞石油這一章節(jié)時(shí)，可將美國(guó)的中東政策和十年來(lái)分別對(duì)伊拉克、索馬里、南斯拉夫、阿富汗的戰(zhàn)爭(zhēng)原因作為講課的引子，運(yùn)用社會(huì)生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生能在寬松的環(huán)境中，以積極的態(tài)度、濃厚的興趣去學(xué)習(xí)地理，就能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、精心選擇課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

1.把握可行性

簡(jiǎn)單而言，“可行性”就是確立的課題是能夠操作的。這就要求學(xué)生在選題時(shí)要充分考慮如何完成課題研究。研究性課題必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，過(guò)于簡(jiǎn)單的或太難的課題都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如有學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕很感興趣，便將課題確定為“恐龍滅絕原因之探索”。很顯然，這一課題非常不切實(shí)際，表現(xiàn)在：①恐龍是早已滅絕的動(dòng)物，其滅絕原因在科學(xué)界也還沒(méi)有最后的定論；②從研究者（學(xué)生）本身來(lái)說(shuō)，也不可能具備這樣的能力?？磥?lái)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生確立課題時(shí)，不能完全用成人研究的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的研究，而是要考慮中學(xué)生的實(shí)際研究能力。

2.注意科學(xué)性

科學(xué)性就是所確立的課題必須符合人類認(rèn)識(shí)和事物發(fā)展的基本規(guī)律，這是選題的方向性問(wèn)題。因此，在選擇課題時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，適當(dāng)布置課題。為配合課堂教學(xué)，不僅在高中地理新教材中增設(shè)了“活動(dòng)”欄目，每章后都有相應(yīng)的“問(wèn)題研究”，而且還輔之以鄉(xiāng)土教材，這些都可以成為研究性學(xué)習(xí)的課題。教師要緊扣教材確定的知識(shí)點(diǎn)的要求，在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，根據(jù)“跳一跳、摘挑子”的原則，選擇好課題。例如，我在水資源教學(xué)時(shí)，就利用了鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課題：《東湖流域的污染問(wèn)題及對(duì)策》。造成水資源短缺的主要原因有兩個(gè)，即水的污染問(wèn)題嚴(yán)重和水資源浪費(fèi)。水資源不僅涉及生活問(wèn)題，更多的是涉及工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、觀念等社會(huì)深層次的問(wèn)題，所以，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果將水資源浪費(fèi)問(wèn)題也納入他們的研究之中，不僅課題內(nèi)容過(guò)于龐雜，而且難度也偏大。因此，我把問(wèn)題的范圍確定在污染問(wèn)題上，帶領(lǐng)學(xué)生去東湖考察，獲得水污染的感性知識(shí)，同時(shí)也帶學(xué)生走訪水利局、環(huán)保局等單位，取得水污染的一些客觀數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的地形、氣候等地理知識(shí)及諸因素的相互影響的知識(shí)完成課題研究。由此可見，課題研究的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在選題、立題方面，而且還更多地體現(xiàn)在課題研究方法的運(yùn)用，以及實(shí)施過(guò)程中求真、求實(shí)的態(tài)度等方面。

3.鼓勵(lì)新穎性

學(xué)生課題研究的新穎性主要指：（1）課題所反映的問(wèn)題本身是否新穎，即學(xué)生是否提出了別人未曾提出過(guò)的問(wèn)題，別人未曾注意到、但有一定價(jià)值的問(wèn)題。（2）對(duì)于同樣的問(wèn)題，課題是否從另外的角度進(jìn)行表達(dá)，給人以耳目一新的感覺。如課題“垃圾，是寶，是草”的創(chuàng)新之處就在于使課題趨于多元化，而非簡(jiǎn)單的“寶”或“草”。這種新穎性的題型可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

三、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的地理思維方法和研究方法的指導(dǎo)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)常常感到課本內(nèi)容背了好多，一到分析問(wèn)題時(shí)卻用不上、不知道該用什么，感到地理好難，分析原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的分析方法和解題方法，因此我在教學(xué)中十分重視方法的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)我不斷的向?qū)W生強(qiáng)化這樣的分析問(wèn)題的方法：如（1）分析問(wèn)題時(shí)首先我們需要在宏觀的層面上把握進(jìn)而在微觀層面上再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體分析并找出其主要因素，重要因素。（2）在地理事象的影響要一分為二去看待，需要從利弊兩方面去分析等等。比如說(shuō)在分析某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我就要求學(xué)生首先從宏觀上把握影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些？先要建構(gòu)這個(gè)大框架，接下來(lái)再結(jié)合本區(qū)的具體條件分析哪些因素影響本區(qū)的農(nóng)業(yè)，其中什么是主要因素，哪些是重要因素？具體是如何影響，有什么利弊？

如在本章，學(xué)生理清了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析“閩東食用菌的今昔”：①閩東地區(qū)被稱為“食用菌之鄉(xiāng)”，特別是古田以生產(chǎn)白木耳、香菇著名，蕉城區(qū)以生產(chǎn)香菇、蘑菇為主，其影響因素有哪些，主要因素又是什么；②但在20世紀(jì)80年代末期，罐頭廠蘑菇罐頭出口受阻，嚴(yán)重積壓，造成當(dāng)年收購(gòu)價(jià)格大幅下跌，大大影響了第二年農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，其影響因素是什么？③閩東蘑菇生產(chǎn)要走出閩東，走出福建，走出中國(guó)，應(yīng)采取哪些措施？當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的案例研究時(shí)，達(dá)到了知識(shí)的自然遷移，定能提高學(xué)生的分析思維能力。當(dāng)教師在教學(xué)中不斷的灌輸和強(qiáng)化，讓學(xué)生掌握了正確的分析方法和培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力，今后學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)就不至于無(wú)從下手，而且分析問(wèn)題也能比較全面、透徹，這樣學(xué)生就不覺得地理那么難學(xué)了。

四、重視小組合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體參與

俗話說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”“人心齊，泰山移”，由此觀之團(tuán)結(jié)合作的重要性，研究性學(xué)習(xí)更是如此，要求全體學(xué)生都積極參與，分工合作，集思廣益。我在選修《環(huán)境保護(hù)》學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“廢電池——環(huán)境的殺手”的課題研究。把全體學(xué)生分成4組：第一組，上網(wǎng)收集廢電池對(duì)環(huán)境危害的資料并制作成資料傳單；第二組，上街分發(fā)傳單并進(jìn)行宣傳，使市民認(rèn)識(shí)到廢電池對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重危害以及如何正確的使用廢電池，呼吁市民提高環(huán)保意識(shí)。第三組，對(duì)寧德市民進(jìn)行“廢電池的看法及使用”的問(wèn)卷調(diào)查，并制作成調(diào)查報(bào)告。第四組，在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫成《廢電池——環(huán)境的殺手》的課題論文。該項(xiàng)活動(dòng)中同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，此課題研究獲得了寧德市中學(xué)生論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

五、認(rèn)真搞好評(píng)估活動(dòng)

1.重過(guò)程的考核而不是重結(jié)果的考核。因?yàn)檠芯啃曰顒?dòng)更多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程而不是結(jié)果。因此在整個(gè)研究性活動(dòng)中，教師必須以指導(dǎo)者的角色全身心地投入進(jìn)去，密切關(guān)注學(xué)生的每一項(xiàng)工作，并記錄下來(lái)，正確分析他們的思維規(guī)律。

2.注意評(píng)估的方法。由于中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相對(duì)欠缺，尤其是他們的可塑性大，學(xué)習(xí)的興趣隨時(shí)會(huì)因?yàn)槟撤N因素而變化。教師要懂得這規(guī)律，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，充分肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)，激勵(lì)其自信心，引導(dǎo)他們主動(dòng)修正錯(cuò)誤，尋找正確答案。積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。

3.充分進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。在選好課題后，可將同樣的課題交由二個(gè)或更多的研究小組去完成，待他們完成后，比較他們的異同、成敗，使學(xué)生能從同學(xué)身上學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能。

（責(zé)任編輯 劉 馨）