讓小學(xué)數(shù)學(xué)回歸生活化

趙勝男

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0032-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)“生活化”，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，使其生活情景“數(shù)學(xué)化”。

一、創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學(xué)課堂“生活化”

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地使用教材，挖掘數(shù)學(xué)知識在生活中的原型，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)實意義的問題情境。

1.創(chuàng)設(shè)“生活情景”，引出數(shù)學(xué)問題

新課標(biāo)指出：把數(shù)學(xué)知識與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來，數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中、數(shù)學(xué)真有趣、學(xué)習(xí)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。

例如：在教學(xué)“購物”時，我讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過對原有貨物、賣出貨物以及剩下的貨物的體驗，加強(qiáng)對數(shù)量關(guān)系的理解。學(xué)生的興趣高，參與面廣。接著讓學(xué)生針對情境互相編題，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探索中去。

2.聯(lián)系“生活經(jīng)驗”，探究數(shù)學(xué)問題

研究表明：數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：在教學(xué)“租車租船”這一問題時，教師出示問題情境后，留給學(xué)生充足的時間自主思考，讓他們利用生活中的經(jīng)驗來設(shè)計不同的租車租船方案，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計出了各種不同的方案。在設(shè)計過程中，學(xué)生用到了自己已有的生活經(jīng)驗。因此，課堂中探究氣氛濃厚，學(xué)生的思維活躍，教學(xué)效果也很明顯。

3.回歸“生活實踐”，解決數(shù)學(xué)問題

在教學(xué)中有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生到生活實踐中去感知，學(xué)會在生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。

例如：我在教學(xué)“比例尺”一課時，讓學(xué)生測量黑板及教室的長和寬，然后畫出它們的平面圖，不僅使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)比例尺的必要性，同時使他們具有了自己就是一名合格的設(shè)計師的成就感。

二、走進(jìn)生活，促使生活情景“數(shù)學(xué)化”

新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！币虼耍瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與學(xué)生生活情景、生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

1.開展“數(shù)學(xué)活動”，認(rèn)識生活世界研究表明：為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識生活世界。

例如：在教學(xué)“包裝的學(xué)問”時，首先讓學(xué)生了解生活中有哪些包裝問題，在包裝時要考慮什么因素，然后讓學(xué)生分析不同的包裝情況，如何包裝節(jié)省包裝紙，如何包裝便于擺放等。這樣通過實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識用于實際生活的意識。

2.運用“數(shù)學(xué)知識”，解決生活問題

“學(xué)習(xí)的目的在于運用”，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識后，在運用的過程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問題，體驗數(shù)學(xué)的價值，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如：學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”后，請學(xué)生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？又如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后，問學(xué)生為什么電線桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長方形、正方形呢？再如學(xué)習(xí)了“長、正方形面積計算”后，請學(xué)生計算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等。

孩子們就是這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點看事物、用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實際問題。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”。

（責(zé)任編輯 李 翔）