多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃文琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-0028-01

多媒體技術(shù)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供平臺(tái)，已經(jīng)成為當(dāng)今課堂一道亮麗的風(fēng)景，并產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勥@兩年來(lái)對(duì)新課程下多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

正是由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特色，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程需要完整、準(zhǔn)確地傳遞數(shù)學(xué)信息，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)——需要“大量的寫(xiě)”和“大量的畫(huà)”。這一切，不能僅說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)，必須要寫(xiě)出來(lái)，要在黑板上一步一步地推演，才能表達(dá)準(zhǔn)確。所以，數(shù)學(xué)課上需要“寫(xiě)很多”，由于幾何語(yǔ)言直觀生動(dòng)、富于啟發(fā)、易于想象，數(shù)學(xué)家的思考離不開(kāi)幾何直觀，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣也離不開(kāi)幾何直觀。數(shù)學(xué)教師常常用圖形來(lái)表達(dá)他的思想，數(shù)學(xué)中的好多事實(shí)、好多思想、好多關(guān)系，離開(kāi)圖形幾乎沒(méi)法表達(dá)，也可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師離開(kāi)圖形便不能說(shuō)話。用圖形表達(dá)思想是數(shù)學(xué)的特色，因而數(shù)學(xué)課上“畫(huà)得多”在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)方式中，上面談到的這些都要靠“現(xiàn)場(chǎng)手工制作”，所以課堂上內(nèi)容呈現(xiàn)速度慢、效率低、質(zhì)量差，一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些難題都可以迎刃而解。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)越性

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)復(fù)習(xí)引入新課，平淡無(wú)奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在引入《四種命題》時(shí)，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見(jiàn)人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”。過(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說(shuō)：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見(jiàn)情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他”。結(jié)果三個(gè)全走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么會(huì)走？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，突出重、難點(diǎn)，呈現(xiàn)過(guò)程

數(shù)學(xué)軟件給展示數(shù)學(xué)形象化提供了有力工具。例如傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)不清、道不明的概念，借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象，幫助學(xué)生度過(guò)這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形，圖形與數(shù)據(jù)的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時(shí)畫(huà)圖就比較困難。若圖畫(huà)的太少，則可能看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；若畫(huà)的太多，不僅時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫(huà)好，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過(guò)程，而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個(gè)問(wèn)題。而利用數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫(huà)出動(dòng)態(tài)仿真的圖形：比如課件《橢圓定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程》，在講橢圓定義時(shí)，插入一段《橢圓的圖形的畫(huà)法》的動(dòng)畫(huà)，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺(jué)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)橢圓的深刻理解。橢圓的定義及其方程的推導(dǎo)以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地理解橢圓的定義，并且印象深刻。在講解圓錐曲線的第二定義時(shí)，為使學(xué)生更好地體會(huì)軌跡是隨著“量變”而怎樣發(fā)生“質(zhì)變”的，可利用flash動(dòng)畫(huà)展示系數(shù)的變化影響曲線形狀的改變，有利于學(xué)生更好地總結(jié)比較圓錐曲線的異同。

3.利用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)充信息量，增加教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求每位教師在教學(xué)時(shí)做的精講多練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，包括新課導(dǎo)入（設(shè)置教學(xué)情境），問(wèn)題設(shè)置，典型例題，課堂練習(xí)，課時(shí)小結(jié)（新舊知識(shí)的聯(lián)系），都用幻燈片展示，可以減少傳統(tǒng)教學(xué)中抄題浪費(fèi)的時(shí)間，增加學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間和練習(xí)題型。一定程度上調(diào)節(jié)了教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。

4.提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，我在講解指數(shù)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)指數(shù)函數(shù)的資料，通過(guò)整理資料，提出與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)我的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)指數(shù)函數(shù)的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越性。

（責(zé)任編輯 劉 馨）