激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑

劉榮森　姚方

摘 要 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力。本文調(diào)查了部分職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分析了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的主要問(wèn)題，提出了提高職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的辦法。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0009-02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)誘因，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指由內(nèi)部因素影響下所激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這里的內(nèi)部因素可以是興趣、好奇心、探究欲等。外部動(dòng)機(jī)是由外部因素或情境所支配，被外力推動(dòng)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這里的外部因素可以是獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的一個(gè)極其重要的變量。

近些年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育取得了快速發(fā)展，但由于大學(xué)、普通高中的擴(kuò)招，造成職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)每況愈下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)積極性差。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自控能力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等，直接影響了職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。怎樣激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，是當(dāng)前職業(yè)院校急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

為掌握職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，筆者對(duì)河南省10所高等職業(yè)學(xué)院和10所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)生自身因素和外部因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，掌握了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問(wèn)題。分析了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的主要問(wèn)題，提出了提高職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的辦法。

一、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的主要問(wèn)題

1.影響職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差

職業(yè)院校學(xué)生絕大多數(shù)在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)就較差，造成學(xué)生到職業(yè)院校后學(xué)習(xí)困難較大，直接影響著學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

分析調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，學(xué)習(xí)不求甚解，不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)等。不良的學(xué)習(xí)方法不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)變得困難，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣較弱

學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣關(guān)系緊密，若學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，則學(xué)習(xí)積極性肯定較低。從調(diào)查結(jié)果看出，超過(guò)60%的職業(yè)院校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣較低，這肯定降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的降低。

（4）學(xué)生意志力薄弱

調(diào)查表明，多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生的意志力薄弱，表現(xiàn)為不愿刻苦鉆研，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。有較高的意志自制力和堅(jiān)持性往往表明具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。而職業(yè)院校學(xué)生由于意志力薄弱，也降低了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.影響職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素

（1）學(xué)校的影響

優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。新生對(duì)老生一般都可能產(chǎn)生倚同感的心理現(xiàn)象，對(duì)心目中的榜樣進(jìn)行模仿和效法，從而不斷改善自己的行為。因此，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但現(xiàn)階段，由于中等職業(yè)學(xué)校是免試入學(xué)，高等職業(yè)學(xué)院招收的也是文化程度最差的學(xué)生，加上有些職業(yè)院校管理不善，造成部分職業(yè)院校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)較差。直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）家庭的影響

家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有些學(xué)生的父母由于本身的文化素質(zhì)較低，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育和管理，造成學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；有的學(xué)生家長(zhǎng)本身就認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從來(lái)不管不問(wèn)，造成學(xué)生不但學(xué)習(xí)積極性差，還染上一些惡習(xí)，如吸煙、喝酒、賭博等；也有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，由于學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求而過(guò)分指責(zé)等。這些都造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。

（3）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要外部因素。各種社會(huì)因素越來(lái)越影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。近年來(lái)，社會(huì)上有少數(shù)文化素質(zhì)低的人通過(guò)某些正當(dāng)或不正當(dāng)途徑讓腰包鼓了起來(lái)，當(dāng)上了老板，號(hào)稱(chēng)成功人士。也有少數(shù)大學(xué)畢業(yè)生找不到理想、體面的工作。這些都對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大影響，讀書(shū)“無(wú)用論”有所抬頭。

二、激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑

從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查和分析看出，由于各種因素的影響，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待增強(qiáng)。要增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，可從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃

專(zhuān)業(yè)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，故必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，使學(xué)生明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、所開(kāi)設(shè)課程的目的和作用等，使學(xué)生及早做好職業(yè)規(guī)劃。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力

要培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的意志力，首先要使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。要使學(xué)生樹(shù)立馬克思主義科學(xué)世界觀，懂得自己的學(xué)習(xí)、生活不只是為了個(gè)人利益，而首先是為祖國(guó)繁榮，民族振興，人民幸福，這樣就會(huì)在學(xué)習(xí)中滿(mǎn)懷報(bào)負(fù)，充滿(mǎn)熱情，克服困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。

3.建設(shè)良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)

職業(yè)院校應(yīng)牢固樹(shù)立辦學(xué)以教師為中心，教學(xué)以學(xué)生為中心的思想。通過(guò)師德有要求，教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，管理有規(guī)范的教風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造出一個(gè)健康文明、團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)、生動(dòng)活潑的治學(xué)環(huán)境，以廣大教師良好的風(fēng)范感染和影響學(xué)生，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，以?xún)?yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生把主要精力放到學(xué)習(xí)上，使勤奮好學(xué)蔚然成風(fēng)。

4.進(jìn)行教學(xué)改革

根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)，著力推進(jìn)教學(xué)改革。德國(guó)的職業(yè)教育之所以是世界上最成功的職業(yè)教育，我們可借鑒德國(guó)“雙元制”模式的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該更多地圍繞學(xué)生主體，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能水平的提升。使學(xué)生真正能學(xué)到職業(yè)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā)，真正使學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。

5.教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生接觸最多的是教師，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立信心。幫助學(xué)生獲得成功感，以增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZJB14181）

（責(zé)任編輯 曾 卉）