見(jiàn)賢思齊，我們的明天在哪里

吳啟圣

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0001-02

孔子在《論語(yǔ)·里仁》里有言：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”毛主席也有詩(shī)曰：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還?！蔽蚁脒@兩句話應(yīng)該可以較為恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)湖北省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)們選派我們這批基礎(chǔ)教育管理者來(lái)華東師大學(xué)習(xí)一月的良苦用心和殷殷期望了。似乎還來(lái)不及適應(yīng)開(kāi)班初的興奮、好奇與夾雜著的隱約的擔(dān)心與焦慮，就到了快要依依惜別的倒計(jì)時(shí)階段。感謝華東師大基教所的精心準(zhǔn)備與安排，感恩各位大師專(zhuān)家的不吝賜教與引領(lǐng)，感動(dòng)各位助管、學(xué)員的互相關(guān)照與幫助，感念所有學(xué)習(xí)著、感受著、快樂(lè)著也辛苦著的天天日日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。臨別之際，值得總結(jié)與反思的實(shí)在是太多太多，但我最?？絾?wèn)自己，也是回校后面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)與同事不得不應(yīng)答的一個(gè)問(wèn)題是：見(jiàn)賢思齊。與滬上名校相比，我們的差距主要在哪里？我們的明天又應(yīng)該去哪里？

一、源自學(xué)校高度共識(shí)的文化認(rèn)同與引領(lǐng)

華東師大基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師楊小微教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校應(yīng)該充分地喚起文化自覺(jué)，增長(zhǎng)文化自信，從而走向文化自強(qiáng)。這對(duì)學(xué)校而言，就是走向文化立校、文化興校、文化強(qiáng)校的向往與追求。從我們所參觀的閔行區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)和明強(qiáng)小學(xué)來(lái)看，這兩個(gè)學(xué)校都有著源自學(xué)校文化傳承的高度共識(shí)的文化認(rèn)同感，并以此來(lái)引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于1905年（清光緒三十一年）創(chuàng)建于莘莊鎮(zhèn)城隍廟的格思堂，原名叫蒙正學(xué)堂，取啟蒙養(yǎng)正之意，歷經(jīng)百年傳承，現(xiàn)已形成“啟蒙養(yǎng)正，明理成人”的深厚文化理念。啟學(xué)識(shí)興趣之蒙，明哲理事理而成事成人。在此文化理念引領(lǐng)下，學(xué)校有了自己獨(dú)特的辦學(xué)理想追求：讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，享有童年生活的充實(shí)與快樂(lè)；讓教師主動(dòng)快樂(lè)的工作，體驗(yàn)職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與價(jià)值。

上海閔行區(qū)七寶明強(qiáng)小學(xué)創(chuàng)辦于1905年，由當(dāng)?shù)仄邔氭?zhèn)兩貢生捐資所建。他們力倡走教育救國(guó)之路，培養(yǎng)地方人才，抵御帝國(guó)主義列強(qiáng)的文化侵略。故取意“民生國(guó)勢(shì)，賴以明賴以強(qiáng)也”，歷經(jīng)演變，今天的明強(qiáng)小學(xué)在傳承百年明強(qiáng)文化的同時(shí)，以“審美超越”為核心理念，以“明事理、明自我、強(qiáng)精神、強(qiáng)體魄”為校訓(xùn)，以創(chuàng)建“21世紀(jì)新型學(xué)校”為目標(biāo)，深入推進(jìn)教育改革，逐步確立了“智慧管理、七彩童年、幸福教師、和美課堂”四項(xiàng)核心改革工程，使學(xué)校教師、學(xué)生的生存狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這兩所百年名校，其濃厚的文化底蘊(yùn)不僅僅是體現(xiàn)在它的一草一木、固態(tài)的建筑、校園教室、功能室及活動(dòng)區(qū)域的精巧設(shè)計(jì)與布置上，更主要的是體現(xiàn)在人的因素，你可以時(shí)時(shí)刻刻、不經(jīng)意地就感受到他們師生那種發(fā)自內(nèi)心的自信、陽(yáng)光、快樂(lè)與幸福。這種高度的契和感和趨向性，除了文化的號(hào)召，別無(wú)它法。反觀我們內(nèi)地許多學(xué)校，大多是滿足于應(yīng)付上級(jí)安排的日常性工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，保的平安，就是“南無(wú)阿彌陀佛”，何談靜下心來(lái)去認(rèn)真地挖掘和思考學(xué)校文化的紐帶作用呢？

二、一個(gè)好的校長(zhǎng)和合作共生的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，毫無(wú)疑問(wèn)必須是既“領(lǐng)”又“導(dǎo)”?！邦I(lǐng)”的是思想的前瞻性與行動(dòng)的示范性，“導(dǎo)”的是督導(dǎo)性與指導(dǎo)性。細(xì)品實(shí)驗(yàn)小學(xué)和明強(qiáng)小學(xué)的發(fā)展，其關(guān)鍵的飛躍節(jié)點(diǎn)首先都是因?yàn)闃O具良好個(gè)性的校長(zhǎng)的推動(dòng)和一批優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與輻射引領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何學(xué)鋒校長(zhǎng)，是上海市特級(jí)校長(zhǎng)，也是一位極富思想與個(gè)性、睿智與魄力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；明強(qiáng)小學(xué)的顧文秀校長(zhǎng)，原來(lái)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的書(shū)記，也是一位涵養(yǎng)深厚、管理細(xì)膩，極富洞察力和親和力的巾幗女子。他們的共性，我總結(jié)為四有：有人本思想、有統(tǒng)籌能力、有教育情懷、有人格魅力。人本思想不僅體現(xiàn)在他們對(duì)“人”（在學(xué)校主要是師生）的本位認(rèn)識(shí)與尊重，而且更重要的是體現(xiàn)在他們把這種尊重與關(guān)注落實(shí)到了學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)環(huán)境和環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)成事成人的共贏局面；統(tǒng)籌能力不僅體現(xiàn)在他們對(duì)多校區(qū)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)一校四區(qū)，明強(qiáng)小學(xué)一校兩區(qū)）的管理與優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)上，更外顯于他們較強(qiáng)的公關(guān)能力與靈活自如的表達(dá)水平；教育情懷則是體現(xiàn)在他們對(duì)教育幾十年如一日的堅(jiān)守、堅(jiān)信、艱辛與建新上，永不懈怠，永不滿足。人格魅力則是體現(xiàn)在前面基礎(chǔ)上全體教職工和社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度和趨同性上。華東師大終身教授、新基礎(chǔ)教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)葉瀾教授曾指出：“新型學(xué)校必須要在社會(huì)轉(zhuǎn)型變革的時(shí)期，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的轉(zhuǎn)型性變革；學(xué)校轉(zhuǎn)型的主要標(biāo)志應(yīng)包括價(jià)值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開(kāi)放、過(guò)程互動(dòng)、動(dòng)力內(nèi)化等方面?！倍獙?shí)現(xiàn)這些，必須要我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變重“事”輕“人”的行政化管理方式，形成“成事中成人”的新取向，從“馭人之術(shù)”走向“成人之道”。所以在這樣的學(xué)校，不僅有好的校長(zhǎng)，更重要的是校長(zhǎng)身后那批一直在成長(zhǎng)、在集聚的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。他們價(jià)值理念文化統(tǒng)一，共性上移，個(gè)性下移；研究實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)生，資源成果、共建共享。人定勝天，何愁不成！而反觀我們內(nèi)地很多學(xué)校，校長(zhǎng)和教師的入門(mén)關(guān)大都較低，很多校長(zhǎng)是“教而優(yōu)則仕”，很多教師是“無(wú)路可走則師”，后期的培訓(xùn)、培養(yǎng)也存在著重人數(shù)輕質(zhì)量，不及時(shí)、不延續(xù)、不跟蹤、不回訪的四不偏差。在農(nóng)村的很多學(xué)校，師資匱乏，水平整體低下難以提升的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。單兵素質(zhì)本就不強(qiáng)，卻又欠缺構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和能力，面對(duì)這種狀況，必須是多措并舉才能行之有效。

三、和諧共生的平臺(tái)構(gòu)建與循環(huán)

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！苯逃皇枪铝⒌模蚱溆伺d國(guó)的重要性、獨(dú)特性，使得它與學(xué)校首先被置于社會(huì)改革發(fā)展的前沿，也注定了是國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是在社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，教育改革不斷深化 ，維權(quán)意識(shí)日益萌發(fā)，維穩(wěn)求安高于其它的今天，教育不好搞，學(xué)校不好辦，是現(xiàn)今教育人不可言及的痛，但在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和明強(qiáng)小學(xué)，卻有著和諧共生的平臺(tái)建構(gòu)與良性循環(huán)。在硬件設(shè)施上，他們有著雄厚的財(cái)力支撐和物質(zhì)保障；在軟件建設(shè)上，他們既有周邊社區(qū)和大型企事業(yè)單位的熱情支持，更有高水平的、高素質(zhì)的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，尤其是集理論研究與實(shí)踐探索于一體的龐大高?？蒲袌F(tuán)體。這兩個(gè)學(xué)校在辦學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上的跨越發(fā)展，都不得不歸結(jié)和歸功于他們與華東師大葉瀾教授、楊小微教授領(lǐng)銜的國(guó)家“新基礎(chǔ)教育研究所”的結(jié)緣。這些大師、教授們把最前瞻的、最具挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)理論和學(xué)校最日常性的、最豐富的資源相結(jié)合，研究于課堂，反饋于師生，整合于學(xué)校，提升于雙方。新基礎(chǔ)教育研究所重點(diǎn)研究的三個(gè)方面：課堂教學(xué)改革、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理，在這兩個(gè)學(xué)校都得到了充分的實(shí)踐、運(yùn)用并取得了卓越的成效，極大地推動(dòng)了學(xué)校的變革發(fā)展。相比之下，我們這方面確實(shí)差距很大，但他們這種把“天時(shí)、地利、人和”等各種平臺(tái)的作用發(fā)揮到淋漓盡致的思維和能力應(yīng)是我們努力靠攏的方向。

俗話說(shuō)：“知恥而后勇?！毕抻诟髯缘囊暯呛椭匦?，更限于本人的眼界與能力，管中窺豹，可見(jiàn)一斑。我個(gè)人認(rèn)為，我們內(nèi)地學(xué)校在今后的發(fā)展中需要特別努力的三個(gè)方向：

（一）追根溯源，探究學(xué)校理念文化

這是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)，也是最艱巨、最漫長(zhǎng)的變革完善之旅。一個(gè)學(xué)校的文化理念，是學(xué)校的立校之本，傳承之根，它直接決定和影響著辦學(xué)的思路和出路，也關(guān)乎著對(duì)全體師生內(nèi)在精神和趨向性的引領(lǐng)。楊小微教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校應(yīng)該充分地喚起文化自覺(jué)，增長(zhǎng)文化自信，從而走向文化自強(qiáng)。對(duì)學(xué)校而言，就是走向文化立校、文化興校、文化強(qiáng)校的向往與追求。追尋的思路是感悟——發(fā)現(xiàn)——凝練——轉(zhuǎn)換，發(fā)掘路徑多種多樣：如事件開(kāi)掘式、項(xiàng)目拓展式、校名聯(lián)想式、綜合凝練式，多層面、多維度地探尋文化基因，深挖內(nèi)涵，廣拓外延。一旦確立，要以此為目標(biāo)導(dǎo)向，形成共識(shí)，滲透完善，最終成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的精神標(biāo)桿。

（二）成人成事，培養(yǎng)優(yōu)秀教師梯狀團(tuán)隊(duì)

要把在“成事中成人”的理念貫穿于學(xué)校干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的方方面面，重點(diǎn)抓好五個(gè)隊(duì)伍建設(shè)。一是班子隊(duì)伍，選好班長(zhǎng)，配好班子，長(zhǎng)短互補(bǔ)，性格相濟(jì)。二是中層行管人員，要踏實(shí)能干，上聯(lián)下促，綜合協(xié)調(diào)。三是班主任隊(duì)伍，要認(rèn)真細(xì)致，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于溝通。四是各教研組、備課組，要名師引領(lǐng)，骨干緊隨、其余跟進(jìn)。五是各活動(dòng)興趣組，要特長(zhǎng)優(yōu)先，自主自愿，健身娛心。這里尤其要克服急躁冒進(jìn)的思想，針對(duì)我們自身特點(diǎn)，努力規(guī)避基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、基數(shù)大等不利因素，積極創(chuàng)造條件，理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，跨校交流與講座報(bào)告相結(jié)合，傳統(tǒng)研修與現(xiàn)代多媒體研修相結(jié)合等，重點(diǎn)培養(yǎng)，梯隊(duì)跟進(jìn)。唯有這樣，我們才可匯眾家之長(zhǎng)，攻一校之成。

（三）多措并舉，搭建好的辦學(xué)平臺(tái)

一是爭(zhēng)取地方政府、教育局、社區(qū)及一些成功人士的大力支持，在辦學(xué)政策、條件上給予必要的保障。二是營(yíng)造和諧的家校溝通，通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、文體活動(dòng)、開(kāi)放周、校園網(wǎng)、QQ群、微信群、微博等渠道和家長(zhǎng)無(wú)障礙溝通交流，取得他們的理解和認(rèn)可，形成良好的合育氛圍。三是積極尋求強(qiáng)校，尤其是高校一些專(zhuān)業(yè)研究教育教學(xué)的院系、專(zhuān)家的指導(dǎo)、幫助。借教育改革大勢(shì)，借多措并舉之力，尤借大師專(zhuān)家之腦，眾志成城，必能浪遏飛舟，傲立潮頭！

（責(zé)任編輯 曾 卉）