基于生命教育理念的和諧課堂構(gòu)建

呂文瑞

生命教育理念作為一種教育理念，因為其關(guān)注生命、強調(diào)生命意識、注重生命意義等特點而受到教育界的廣泛關(guān)注，并在世界范圍內(nèi)得以廣泛傳播。然而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)本應(yīng)綻放光彩的小學(xué)語文課堂卻存在著對生命的不重視。而生命教育理念是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它不僅僅是一種方式，更是一種理念，是教育對生命的皈依。因此，在運用生命教育理念進行小學(xué)語文教學(xué)時，使小學(xué)語文教學(xué)能更加關(guān)注人的生命完整、主體性以及情感體驗，喚醒生命意識，使生命更加和諧。并通過 “教”“學(xué)”結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生潛能，讓他們感受到生命的意義，凸顯著生命的靈動。

生命教育理念，它既是一種方式，更是一種理念。生命教育理念的核心目標是對生命的皈依。課堂必須洋溢著豐富情感，讓學(xué)生的自主探索與教師的引導(dǎo)點撥相和諧。這正是語文工作者所追求的語文生命課堂。生命理念下的語文教學(xué)應(yīng)該是自然真實，輕松和諧的。

一、探究意義

構(gòu)建生命教育理念的課堂需解決學(xué)生負擔(dān)過重的問題，即當前中小學(xué)生普遍存在著的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重問題，正是它使學(xué)生厭學(xué)，心理負擔(dān)過重，影響學(xué)生的正常發(fā)育。

1.在生命教育理念的課堂里，能夠?qū)崿F(xiàn)“教”和“學(xué)”高效率，使師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神飽滿;再加上教師恰當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生思維積極。

2.構(gòu)建生命教育理念課堂是實現(xiàn)教育目標、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的必然要求。人的全面和諧發(fā)展是指人的體能、技能、智能得到全面發(fā)展，是生理與心理的全面發(fā)展，是人的自然性、社會性、精神性的全面和諧。

3.構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)是構(gòu)建生命教育理念課堂。課堂是主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是主軍力，從而使校園充滿活力，根本上促進學(xué)校事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、生命意識中的人文情懷

語文教材與其他學(xué)科的最大的區(qū)分在于人文情懷，在于語文課本中處處滲透著的人文素養(yǎng)。正如《語文課程標準》中對語文的定義：“工具性與人文性的統(tǒng)一。”其中的“人文性”，即是指語文這門學(xué)科的 “以人為本”。而語文課通過對學(xué)生閱讀、理解、寫作等基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從中感受生命意識，張揚生命活力，發(fā)掘出生命潛能的深層，從而提高生命的質(zhì)量。而生命教育的起點正是生命意識的培養(yǎng)。因此在實際教學(xué)當中，我們應(yīng)該把自己對生命的認識和體驗結(jié)合起來，將學(xué)生的生命意識喚醒，引導(dǎo)他們樹立其科學(xué)而完整的生命意識，例如在柳宗元的《江雪》一文中，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，僅僅“絕”、“滅”兩字便使畫面寒氣入戶，一片白茫茫的雪景廣袤無垠，一種寂寥無人的幽靜之感便觸及骨髓。而正是此時，一葉扁舟，一位老翁，獨自垂釣。天地之間的空靈與靜謐，萬籟俱靜。筆者僅用兩字便將學(xué)生置于詩句的畫面中，為他們張開了想象的翅膀。獨釣，老漁翁獨自釣的是什么呢？釣魚？或者釣一種心情？無聲勝有聲，僅此二字，便讓學(xué)生在體會出詩的生命，因此僅僅二十余字的詩便讓學(xué)生個性得以凸顯，生命的意識被強烈地喚醒。

三、學(xué)會欣賞生命

生命對于每個人來說只有一次，因此生命滿足而有意義在個人對人生價值的追求方面具有重要意義。學(xué)會享受生命的前提是學(xué)會欣賞生命，從而提升個人的精神境界。學(xué)生生命意識被喚醒之后，更重要的是我們引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的存在之趣，帶領(lǐng)他們感受和欣賞生命的美好。而隨著學(xué)習(xí)的深入和經(jīng)驗的積累，學(xué)生一定能培養(yǎng)出一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛，從而去塑造懂得感受的心靈去發(fā)現(xiàn)和體味生命之真、人性之善、人生之美，從而建立起一種生命之美的正常感受機制。“生命教育”意義之一在于通過對學(xué)生心靈世界的提升，促進他們確立學(xué)會發(fā)現(xiàn)與欣賞生命之美，在活潑健康的環(huán)境中體悟出生命的價值。而教師作為重要的引導(dǎo)者，在這一過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)他們對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命，幫助學(xué)生學(xué)會體悟和品味教科書中的真諦，學(xué)會在人生重要的萌芽階段就學(xué)會去珍惜、欣賞和提升生命。讓學(xué)生通過課本懂得：生命是美好的，要學(xué)會欣賞;世界是美好的，要懂得珍惜。

四、建構(gòu)生命信仰，提高精神境界

小學(xué)生們是充滿生命張力的一代，因此我們更要引導(dǎo)好學(xué)生處理個體與群體之間的關(guān)系，懂得付出，學(xué)會感恩，展現(xiàn)自我，相信生命是我們對他們的培養(yǎng)目的。而現(xiàn)行的教材中往往存在被老師忽略的生命教育素材，而他們卻是教師構(gòu)建學(xué)生生命信仰的依據(jù)。充滿生命力的語文課堂是承載感性與人文文化的母體，它是生命、情感和知識的匯聚，是張揚學(xué)生個性，提高學(xué)生精神境界的平臺。讓他們學(xué)會在這現(xiàn)實的世界上詩意地棲居，用自己的詩意人生去溫暖生命，去體會生命的智慧與感動，從而去領(lǐng)悟語文生命課堂教學(xué)中生命的真正意義。

結(jié)束語：

“生命教育理念”不僅是理論教育范疇，更多是一種師生合作實踐。教師不僅需要在教學(xué)中起到重要的引導(dǎo)作用，更重要的是樹立學(xué)生對生命的尊重，對生命形態(tài)的珍惜，從而在教學(xué)中更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。因此生命教育理念下的語文課堂不僅是承載文化的母體，更是生命與情感的河流，是創(chuàng)造知識的工具，是張揚個性的沃土。讓學(xué)生真正學(xué)會應(yīng)用自己詩意的人生去潤澤生命，應(yīng)用滿懷激情的生命去開啟人生，從而唱響語文生命教育理念課堂教學(xué)中生命永恒的主旋律。