寧波市“入戶(hù)式早教育嬰”的現(xiàn)狀與需求

黎秀云

【摘 要】“入戶(hù)式早教育嬰”在本文中是指定期將專(zhuān)業(yè)的早教指導(dǎo)老師請(qǐng)到家庭中為幼兒設(shè)計(jì)適齡的游戲以促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。如今兒童的早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的重視，但是由于家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)、成長(zhǎng)背景、家庭收入層次的不同，使得家長(zhǎng)們對(duì)“入戶(hù)早教”的理解與接受能力也呈現(xiàn)出不同差異。本研究從早期教育的現(xiàn)狀入手，隨機(jī)選擇家長(zhǎng)和托幼機(jī)構(gòu)的管理層以及普通老師進(jìn)行訪(fǎng)談，深入調(diào)查了寧波市的“入戶(hù)早教育嬰”的現(xiàn)狀與需求，希望能從中找出寧波市“入戶(hù)早教育嬰”存在的可能性，并對(duì)寧波市今后的早期教育發(fā)展方向提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】入戶(hù)式早教育嬰 ? ? ?現(xiàn)狀 ? ? 需求 ? ? ? 寧波市

一、早期教育的現(xiàn)狀與理解

2012年黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的決定》中明確指出：“大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展嬰幼兒早期教育?！遍_(kāi)展嬰幼兒早期教育，見(jiàn)諸黨和國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)層的《決定》，實(shí)在是可喜可賀的大好事，這說(shuō)明早教事業(yè)已被提到了我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的重要地位了。2011年，國(guó)家人口計(jì)劃生育委員會(huì)決定在全國(guó)創(chuàng)建300個(gè)早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)，這在我國(guó)育兒史上是劃時(shí)代的創(chuàng)舉，對(duì)提高全民族人口素質(zhì)有十分深遠(yuǎn)的意義，且目前這些示范基地已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)?！笆痉秴^(qū)”的建設(shè)定將使中國(guó)的早教事業(yè)得以大面積推廣和實(shí)際操作，使之更加科學(xué)化、規(guī)范化，并十分有利于建設(shè)和諧家庭、和諧社會(huì)。

基于這樣的大背景，家長(zhǎng)們也更加重視子女的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)在孩子學(xué)齡階段聘請(qǐng)家庭教師，但是嬰幼兒的發(fā)展也需要有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人去承擔(dān)這樣的工作。因此，“入戶(hù)早教”逐漸在一些大城市盛行起來(lái)。

根據(jù)《無(wú)錫日?qǐng)?bào)》的資料顯示，無(wú)錫市實(shí)施對(duì)0—12個(gè)月的嬰幼兒和家長(zhǎng)以及看護(hù)人員開(kāi)展一年2次的上門(mén)入戶(hù)科學(xué)育兒服務(wù)與指導(dǎo)，并免費(fèi)發(fā)放早教宣傳資料。同時(shí)實(shí)行普惠性體驗(yàn)式教養(yǎng)服務(wù)，為轄區(qū)內(nèi)13—36個(gè)月散居在家的嬰幼兒提供一年6次的免費(fèi)體驗(yàn)性“計(jì)時(shí)制”教養(yǎng)服務(wù)。此外，通過(guò)專(zhuān)家講座等形式，重點(diǎn)向家長(zhǎng)及看護(hù)人員免費(fèi)傳授科學(xué)育兒知識(shí)。根據(jù)計(jì)劃，到2015年，全市0—12個(gè)月的嬰幼兒接受上門(mén)服務(wù)與指導(dǎo)率達(dá)95%以上，0—3歲嬰幼兒家長(zhǎng)及看護(hù)人員接受科學(xué)育兒指導(dǎo)率達(dá)98%以上。

在本研究中，“入戶(hù)早教”是指定期將專(zhuān)業(yè)的早教師聘請(qǐng)到家里上課，對(duì)寶寶進(jìn)行早期潛能開(kāi)發(fā)和綜合啟蒙教育的一種新形式。作為早教的另一種形式，它可以預(yù)約上課，安排比較靈活，寶寶在家中等待老師的到來(lái)，節(jié)約寶寶和爸爸媽媽的時(shí)間。寶寶在自己熟悉的家庭和社區(qū)花園環(huán)境中接受一對(duì)一、循序漸進(jìn)的啟蒙引導(dǎo)，使得寶寶所獲得的認(rèn)知、技能、思維、性格、情商等達(dá)到最佳的均衡發(fā)展?！叭霊?hù)式早教”最早盛行于美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家，近年來(lái)開(kāi)始在香港、北京、上海等城市流行。對(duì)于寧波早教市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，“入戶(hù)式早教”無(wú)疑是一個(gè)新興事物，也是家庭教育的新鑰匙。

目前國(guó)外入戶(hù)早教已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，尤其是以《超級(jí)保姆》為例的早期家庭教育指導(dǎo)師越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可。而中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海等地的家庭育嬰師的隊(duì)伍也不斷發(fā)展壯大。在寧波，也有部分早教機(jī)構(gòu)和幼兒園正在實(shí)施入戶(hù)式家庭早期教育，但也只是處于嘗試階段，大多數(shù)還是家長(zhǎng)通過(guò)電話(huà)或者帶著孩子去早教機(jī)構(gòu)咨詢(xún)相關(guān)人員，目前能提供入戶(hù)早教的老師也是來(lái)自于市場(chǎng)上的托幼機(jī)構(gòu)。

對(duì)很多大城市而言，兒童的早期教育越來(lái)越受到政府及家長(zhǎng)的關(guān)注。本研究目的在于分析寧波市不同層次家庭對(duì)入戶(hù)式早教的需求，從家庭的需求和實(shí)際情況出發(fā)，探尋出具有寧波特色的入戶(hù)式早教，為早期教育能更規(guī)范更合理地發(fā)展提供一定的依據(jù)，更是為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)找到一個(gè)新的出路。

二、寧波市家長(zhǎng)的理解與需求

著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“小孩3歲前所吸收獲得的知識(shí)，相當(dāng)于大人拼命學(xué)習(xí)60年。”偉大文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)：“我一生其余歲月獲得的，都不及五歲前獲得的百分之一?！薄叭龤q看大，七歲看老”，這是中國(guó)的諺語(yǔ)。日本也有諺語(yǔ)稱(chēng)“矯木趁幼，育人趁少”。早期教育的重要性歷來(lái)都深入人心。

原生態(tài)的早教，不知不覺(jué)，簡(jiǎn)單樸素，家家都在進(jìn)行，比如對(duì)寶寶的愛(ài)，親親、抱抱、逗逗、笑笑。為促進(jìn)寶寶認(rèn)知的發(fā)展，會(huì)教孩子認(rèn)人、識(shí)物、走路、說(shuō)話(huà)這種原生態(tài)的早教讓孩子順利地從自然人進(jìn)化成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。這種“早教”，寶寶能從中獲取大量信息，但是爸爸媽媽并沒(méi)有意識(shí)到這種早教的作用（有正效應(yīng)，有負(fù)效應(yīng)），有的很成功，有的卻很糟糕;成功與糟糕決定于家長(zhǎng)的素質(zhì)及與孩子親情關(guān)系的處理。專(zhuān)家研究證明，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果父母處理問(wèn)題得當(dāng)，孩子必然從中受益，如果處理不當(dāng)，則必然相反。早期教育核心在于提供一個(gè)有教育營(yíng)養(yǎng)的科學(xué)而豐富的環(huán)境，能對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)等進(jìn)行“激活”。而集體教學(xué)（盡管是小班教學(xué)）仍然讓家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的差異性和獨(dú)特性沒(méi)有得到照顧，所以家長(zhǎng)渴望一個(gè)有著專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的早期教育指導(dǎo)師去協(xié)助家長(zhǎng)完成孩子的早期教育，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展。這樣，“入戶(hù)式早教”逐漸開(kāi)始浮出水面。

本次研究主要受訪(fǎng)對(duì)象為我專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地各早教機(jī)構(gòu)和幼兒園的家長(zhǎng)，其中，不同背景的家長(zhǎng)對(duì)入戶(hù)早教的接受和認(rèn)可并不相同。

案例一：

一歲幼兒，女，未上過(guò)早教。

Q：在家里誰(shuí)帶寶寶的時(shí)間要多一點(diǎn)？

A：我們不是寧波本地人，爸爸在這邊工作，所以從孩子出生到一歲多都是我一個(gè)人帶著。

Q：在帶寶寶的過(guò)程中哪些問(wèn)題是您認(rèn)為無(wú)能為力的？

A：我知道孩子有很多敏感期，也有看一些育兒的書(shū)，但是我沒(méi)能堅(jiān)持看完，而且孩子每到一個(gè)敏感期時(shí)出現(xiàn)的情況都讓我不知道怎么辦。

Q：您看過(guò)美國(guó)的《超級(jí)保姆》嗎？就是家長(zhǎng)遇到無(wú)法解決的孩子問(wèn)題，會(huì)聘請(qǐng)入戶(hù)的早教老師去科學(xué)地解決。如果有這樣的師資，您愿意去聘請(qǐng)這樣的入戶(hù)育嬰師嗎？

A：我們現(xiàn)在有入戶(hù)育嬰師嗎？有應(yīng)該也很貴的吧？

Q：每個(gè)機(jī)構(gòu)要求不一樣，如果價(jià)位合理，又有這樣的師資，你會(huì)為寶寶去選擇這樣的服務(wù)嗎？

A：這個(gè)我還是得看下價(jià)錢(qián)，如果在我能承受的范圍以?xún)?nèi)是可以的。

這位家長(zhǎng)是筆者在參與某早教機(jī)構(gòu)課程推廣的時(shí)候所遇到的。從談話(huà)中可以看出這是一個(gè)日常生活中關(guān)注孩子教育問(wèn)題的家長(zhǎng)，但由于自身的非專(zhuān)業(yè)性，所以這位家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育很焦慮甚至有時(shí)會(huì)無(wú)可奈何。而如果經(jīng)濟(jì)條件允許，家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子接受更好的早期教育引導(dǎo)，后來(lái)這位家長(zhǎng)也并沒(méi)有報(bào)我們的課程。經(jīng)濟(jì)能力較差的家長(zhǎng)很大程度上讓收入決定了孩子的教育。

案例二：

一歲半幼兒，女，來(lái)中國(guó)本土早教機(jī)構(gòu)已經(jīng)半年。

Q：您覺(jué)得早期教育對(duì)孩子的發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？

A：讓孩子上早教最開(kāi)始是因?yàn)檫@里孩子多，想讓孩子有伙伴一起玩，也沒(méi)想讓她學(xué)什么。真說(shuō)發(fā)展的話(huà)，是她比附近不上早教的孩子更自信，更能大方地在別人面前表現(xiàn)自己吧。

Q：你了解入戶(hù)早教嗎？

A：像家教一樣到家里來(lái)教小孩子嗎？這個(gè)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我也不太清楚。

Q：入戶(hù)早教，舉個(gè)例子，就是通過(guò)入戶(hù)一對(duì)一地指導(dǎo)，老師可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)孩子語(yǔ)言問(wèn)題給他設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲去發(fā)展。

A：你們這有嗎？

Q：目前還沒(méi)有呢，只是先來(lái)問(wèn)下媽媽的看法，如果價(jià)位合理，又有這樣的師資，你會(huì)為寶寶去選擇這樣的服務(wù)嗎？

A：有這樣的服務(wù)那當(dāng)然更好，我很希望有。

案例三：

兩歲半幼兒，男，在紅黃藍(lán)早教機(jī)構(gòu)上了一年。

Q：平時(shí)都是誰(shuí)帶孩子過(guò)來(lái)上課的呢？

A：都是我自己，媽媽是培訓(xùn)老師，周末也要上班，所以沒(méi)有時(shí)間帶孩子上課。

Q：你覺(jué)得孩子最大的進(jìn)步是什么？

A：以前專(zhuān)注力很差，從來(lái)沒(méi)有消停過(guò)，現(xiàn)在還是好動(dòng)，但是比以前好多了。

Q：您了解入戶(hù)早教嗎？

A：就是我們之前放過(guò)的節(jié)目《超級(jí)育兒師》那種吧？那個(gè)好，能到家里來(lái)結(jié)合環(huán)境和教育人的方式給孩子做出改變，不過(guò)我們生活中好像還沒(méi)有這樣的服務(wù)吧？

Q：如果有你會(huì)給寶寶選擇這樣的服務(wù)嗎？

A：一定會(huì)的。

通過(guò)與案例二和案例三的兩位家長(zhǎng)交流，可以看出經(jīng)濟(jì)能力較好的家長(zhǎng)更容易接受入戶(hù)早教，大多數(shù)家長(zhǎng)都是渴望得到更好的更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)，比起價(jià)格因素，他們更重視服務(wù)質(zhì)量。

從與家長(zhǎng)的交談中不難看出，目前很多家長(zhǎng)對(duì)入戶(hù)早教的理解還停留在教會(huì)孩子更多知識(shí)，改變孩子某方面不好的行為習(xí)慣的層面，而不是讓孩子在游戲的過(guò)程中有更多愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)問(wèn)到家長(zhǎng)對(duì)入戶(hù)早教老師的要求的時(shí)候，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)這樣說(shuō)：“能教會(huì)家長(zhǎng)科學(xué)的育兒知識(shí)，小孩子喜歡她。最重要的是教會(huì)家長(zhǎng)，雖然是入戶(hù)式早教，但總的來(lái)說(shuō)孩子和父母在一起的時(shí)間才是最長(zhǎng)的，教會(huì)家長(zhǎng)才是最關(guān)鍵的。”有的家長(zhǎng)也會(huì)這樣要求：“要懂?huà)胗變盒睦韺W(xué)，脾氣要好，對(duì)孩子有愛(ài)心、細(xì)心、耐心，能很好地和嬰幼兒溝通等?！睂?duì)于早教指導(dǎo)師的要求，家長(zhǎng)們能從比較理性的角度去思考。也有部分家長(zhǎng)會(huì)考慮到孩子的年齡問(wèn)題，提出孩子年齡太小，不用學(xué)什么知識(shí)，會(huì)玩就好。

本次訪(fǎng)談的對(duì)象涉及多個(gè)區(qū)域家長(zhǎng)，包括鎮(zhèn)海、北侖、鄞州以及老三區(qū)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)早期教育的重視程度讓我們又樹(shù)立起了對(duì)早期教育的信心。從家長(zhǎng)的言談之間我們也得出這樣的結(jié)論：早期教育的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)堪憂(yōu)，急需要一批能真正從嬰幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面進(jìn)行引導(dǎo)的早教指導(dǎo)師。那么，寧波市的早教機(jī)構(gòu)以及幼兒園對(duì)“入戶(hù)早教”的理解與供給又會(huì)是什么樣呢？

三、寧波市托幼機(jī)構(gòu)對(duì)“入戶(hù)早教”的理解與供給

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局寧波調(diào)查隊(duì)統(tǒng)計(jì)，到2012年底，寧波市幼兒園的總數(shù)為1208所（登記注冊(cè)，下同），在園幼兒人數(shù)為361832人，園長(zhǎng)及專(zhuān)任教師人數(shù)為15944人。到目前為止的數(shù)據(jù)尚未找到，但我們知道自從國(guó)家頒布早期教育的相關(guān)政策之后，幼兒園不管是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都得到了當(dāng)?shù)卣臉O大重視。而針對(duì)0—3歲兒童的早期教育，寧波市內(nèi)也出現(xiàn)了各種課程模式的早教機(jī)構(gòu)，分別有來(lái)自美國(guó)課程體系的美吉姆早教中心、來(lái)自中國(guó)本土的紅黃藍(lán)親子園、來(lái)自澳洲的親親袋鼠，還有起源于本土但是借助國(guó)外教育家課程模式的新愛(ài)嬰、東方愛(ài)嬰等等。以后幾年，我相信會(huì)有更多不同類(lèi)型的早教機(jī)構(gòu)被引進(jìn)寧波。但是在我們看來(lái)，不管是幼兒園還是早教機(jī)構(gòu)，他們要么是將幼兒送進(jìn)園所進(jìn)行社會(huì)化的引導(dǎo)，要么是家長(zhǎng)帶著孩子一起上上親子課。據(jù)筆者上文的了解，家長(zhǎng)是渴望有相關(guān)老師走進(jìn)家庭進(jìn)行指導(dǎo)的。那么這些幼托機(jī)構(gòu)是如何理解“入戶(hù)早教”的呢？他們有沒(méi)有給家長(zhǎng)提供這樣的服務(wù)呢？筆者也對(duì)這些托幼機(jī)構(gòu)相關(guān)人員進(jìn)行了訪(fǎng)談。

在某幼兒園和老師的交談：

Q：胡老師，你了解入戶(hù)早教嗎？

A：不了解。

Q：入戶(hù)早教在上海、北京比較流行。

A：是的，我們寧波也有，就是雙休日孩子在家教，以前我們學(xué)校就有一個(gè)孩子在上，對(duì)老師要求還蠻高的。

Q：老師，我們幼兒園沒(méi)有吧？

A：嗯，我們學(xué)校沒(méi)有做這一塊的，對(duì)老師的素質(zhì)要求肯定很高的。

與某早教機(jī)構(gòu)老總的交談：

Q：目前入戶(hù)早教已成為早期教育發(fā)展的一個(gè)新的趨向，據(jù)了解，各大城市如北京、上海、深圳等城市在這一方面都有所發(fā)展，那么請(qǐng)問(wèn)貴園有給家長(zhǎng)這樣的服務(wù)嗎？

A：目前還沒(méi)有，但這是一個(gè)非常好的想法，以后會(huì)執(zhí)行的。

Q：您覺(jué)得走進(jìn)家庭的入戶(hù)早教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？

A：細(xì)心，本身具有一定的專(zhuān)業(yè)度，善于發(fā)現(xiàn)家庭教育和家庭環(huán)境中的一些不足和優(yōu)勢(shì)，給予家長(zhǎng)實(shí)用的指導(dǎo)。

Q：您覺(jué)得園所里能承擔(dān)入戶(hù)早教師的比例是多少？

A：我希望所有老師都能有承擔(dān)入戶(hù)指導(dǎo)的能力。

從多方的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，由于機(jī)構(gòu)的性質(zhì)不同，早教機(jī)構(gòu)對(duì)“入戶(hù)早教”的執(zhí)行更強(qiáng)烈。幼兒老師口中的“家教”，實(shí)際上和本文對(duì)“入戶(hù)早教”的理解是同一層面的意思，因?yàn)槠胀医桃蟛⒉桓撸恍枰莆漳硨?zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)就行，比如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，目的就是教會(huì)或者彌補(bǔ)孩子們某一領(lǐng)域的知識(shí)。而嬰幼兒的“家教”，需要老師不僅僅懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，正如上文家長(zhǎng)所說(shuō)的，更需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識(shí)，要有一顆愛(ài)孩子的心。因此，作為提供“入戶(hù)早教”人才的主要供應(yīng)機(jī)構(gòu)，他們還是比較接受這一理念的，并清楚教師必須要達(dá)到什么樣的程度才能勝任這一工作。

而在供給人才方面，顯然各個(gè)早教機(jī)構(gòu)以及幼兒園是缺乏相關(guān)人才的。部分機(jī)構(gòu)，無(wú)論是在培訓(xùn)方面還是教師自身素質(zhì)方面，都是力不從心的，渴望有這一服務(wù)為年輕的家長(zhǎng)牟利，更為自己牟利，但是始終是無(wú)人勝任。另外一些單位則忙于日常的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)暇參與到“入戶(hù)指導(dǎo)”，可能在能力方面也尚欠缺。因此，培養(yǎng)出此行業(yè)的人才是我們下一步需要解決的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]http：//pp.hnmama.com/store-950-notice-258.html.入戶(hù)早教的可行性.

[2]http：//edu.pcbaby.com.cn/center/bipin/1005/915535.html.入戶(hù)早教PK早教機(jī)構(gòu).

[3]中國(guó)寧波網(wǎng).寧報(bào)集團(tuán)引進(jìn)全市首家入戶(hù)式早教項(xiàng)目，2008.

[4]江東教育信息網(wǎng).區(qū)早教中心試水“送教入戶(hù)”服務(wù)，2006.

[5]市婦聯(lián).關(guān)于印發(fā)寧波市十二五婦女兒童發(fā)展規(guī)劃編制工作方案的通知，2010.

[6]李美珍，駱海燕.寧波市0歲～3歲兒童早期綜合發(fā)展模式調(diào)查研究[J].護(hù)理研究，2011（5）.

[7]http：//www.nbstats.gov.cn/showfkdf.aspx？ID=1209國(guó)家統(tǒng)計(jì)局寧波調(diào)查隊(duì).

[8]把早教作為重要民生來(lái)抓——我市全方位推進(jìn)0-3歲早教工作[N].無(wú)錫日?qǐng)?bào)，2011-08-12.