圖表教學法與初中地理課堂教學分析

楊菊梅

【摘 要】新課改對當前初中教育提出了新的教學要求，強調(diào)當前新課改進程中最迫切的任務是要將學生從“應試教育”的封固模式中解放出來，更重視對學生綜合素質(zhì)的提高，所以素質(zhì)教育開始被越來越多的人重視。在學科教學中，初中地理課堂教學與圖表教學法相結(jié)合的一套創(chuàng)新教學模式，開始被大多數(shù)教育工作者采用，這種教學方法注重對學生不同技能的培養(yǎng)，在對學生潛能充分發(fā)揮的基礎上，實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】圖表教學法 ? ?初中地理 ? ? 意義

圖表教學法在地理課堂教學中的運用主要表現(xiàn)為，在課堂上教師利用板畫教學、圖表教學，以及影視圖像參與教學。同時，教師利用這些教學方法結(jié)合多媒體工具將地理學習中的圖表生動地展現(xiàn)在課堂中，不僅僅提高了課堂教學的效率，學生也可以在對圖表的主動分析和研究中提高自己的綜合素質(zhì)。因此，對圖表教學與初中地理課堂教學的分析研究就具有重要的意義。

一、圖標教學法在地理課堂教學中的提出

圖表教學法在地理課堂教學中的應用主要是指，在對地理事物的本質(zhì)進行探索時，通常對圖形、圖像以及表格進行分析以實現(xiàn)對地理事物的理解。利用圖表教學法，能夠?qū)崿F(xiàn)在初中地理課堂中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力的目的，同時，我們知道地圖是地理學習的靈魂，學好地理的最快途徑之一也是學生對地圖的熟練掌握。學生通過對地理圖形識讀可以提升自己的地理素質(zhì)。在初中地理教學中，學生課堂學習不僅僅需要掌握政區(qū)圖、地形區(qū)圖、氣候分布圖等一些基本的地圖知識，同時還要學會結(jié)合這些地圖分析地理圖表中反映的學科知識。例如，學生通過對各種專用地圖的識讀，對我們現(xiàn)實生活中的各種地理現(xiàn)象給出一定的解釋;通常，我們利用氣象圖分析天氣變化，利用地形圖分析該地的地形特點等等。然而，這只是我們從簡單的方面對圖表教學法與初中地理課堂結(jié)合的教學方法的提出進行分析 。

二、圖表教學法對初中地理課堂教學的重要意義

1.提高地理課堂的教學效率

新課標提出了高效課堂建設的要求，同時還強調(diào)要使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。在初中地理課堂教學中，結(jié)合圖表教學，可以在一定程度上活躍課堂氣氛，使學生在輕松的課堂氛圍中產(chǎn)生學習地理的興趣。 同時，我們還必須清楚地認識到地理知識的學習是離不開圖表的。這是由于圖表具有生動性和形象性，在其主導下容易使學生在無意注意的引導下學習，而在心理學中，無意學習獲得的知識最為長久，且更能靈活地使用于日常生活。同時，學生在無意識學習狀態(tài)中，學習壓力較小，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步活躍地理課堂的氣氛，最終不僅可以使學生樂于學習地理，同時還可以獲得最大的課堂效益。

2.培養(yǎng)學生的反應能力和記憶力

在中學地理課堂上，老師如果只是對教學大綱加以把握，那么地理課堂僅僅只需熟練地對地理概念進行把握，這樣的課堂是無聊且枯燥的。而初中生的年齡特征決定其正處于性格的成熟階段，一味的概念灌輸只會讓學生對地理學習產(chǎn)生厭煩情緒。教師適當?shù)亟Y(jié)合圖表參與教學就會使單調(diào)的知識靈活化。同時，由于圖表所反映的知識較直觀，表達的地理知識更加通俗易懂，這就會使學生的大腦的靈活性更能有效發(fā)揮。在地理識圖中，圖表的不斷轉(zhuǎn)化需要學生集中注意力及時做好思維轉(zhuǎn)化，在學生聽覺記憶、視覺記憶以及觸覺記憶的配合下，更加有利于對地理知識的把握，最終增強學生的記憶力和靈活性。

3.培養(yǎng)學生的想象力，調(diào)動學生思維活力

在地理教學中將圖表教學有機結(jié)合，還可以將地理知識通過具體材料的分析轉(zhuǎn)化為理性的認識，在這一轉(zhuǎn)換過程中，學生的思維能力和想象力得到充分的鍛煉。例如，在理解《大氣循環(huán)》這一節(jié)內(nèi)容時，老師應該緊緊結(jié)合大氣運動模式圖，讓學生明白其形成原理，在老師對北半球大氣循環(huán)原理進行分析后，學生可以自己制作出南半球大氣循環(huán)模式圖。這樣，在學生理解的基礎主動探索出知識。

三、圖表教學與初中地理課堂教學結(jié)合的要點分析

1.教師把握好教學內(nèi)容

在對圖表教學與地理課堂結(jié)合的過程中，教師必須對教材知識做好精準的把握，只有對教材知識充分理解，并能把握好教學大綱中的教學內(nèi)容，同時突出重點難點，才可以在圖表中合理地做好轉(zhuǎn)化，更能充分利用圖表反映地理知識，實現(xiàn)學生智力水平的不斷提高。

2.科學的課堂內(nèi)容設計

教師對課堂內(nèi)容的科學合理設計是實現(xiàn)課堂教學高效率的根本。教師結(jié)合教材內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行科學設計，有效結(jié)合圖表將教學內(nèi)容充分體現(xiàn)出來。學生在對圖表進行分析時，教師要積極領導學生將課堂教學中的圖表賦予其生命，讓圖表變活，不僅僅反映圖表上的內(nèi)容，更能通過圖表看到隱藏在圖表后面的一系列問題。

3.學生成為課堂的主體

在對圖表進行分析的過程中，教師應該領導學生自己進行主動歸納和總結(jié)，教師只是對學生的學習結(jié)果和學習方法進行檢查和指導，并對學生學習效果進行評價，及時反饋給學生了解他們在自主學習過程中出現(xiàn)的問題。因為圖像教學法主要是對學生形象思維的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的鍛煉，因此，學生作為課堂主體這一前提得以保障，才可以使這些目標得到充分實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

當今社會競爭日益激烈，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應人才市場的需要，成為每一位教育工作者和教育相關者思考的問題。在初中地理課堂上，將圖表教學法與地理課堂教學結(jié)合起來有利于鍛煉初中生的獨立思維能力以及空間想象能力，實現(xiàn)其邏輯思維能力的提高。同時，在素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展中，學生作為課堂教學的主體，只有讓其綜合能力得到最充分的發(fā)揮，才能更有利于學生的全面發(fā)展。

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