從文科生就業(yè)難談專業(yè)教學(xué)改革

陳晨

【摘 要】教育的普及使得大學(xué)畢業(yè)生日益增多，也帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)問題，其中文科生就業(yè)難的問題引起了廣泛關(guān)注。本研究以專業(yè)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，分析文科生就業(yè)難的原因。

【關(guān)鍵詞】文科生 ? ?就業(yè)難 ? ? 專業(yè)教學(xué)改革

我國的高等教育正從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，教育的普及使得越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。然而，日益增多的畢業(yè)生也帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)問題，其中文科生就業(yè)難的問題引起了越來越多的關(guān)注。文建新（2008）列舉了文科大學(xué)生就業(yè)難的緣由，并提出了一些相應(yīng)的措施和辦法。馬永霞、姜興?。?010）采用實(shí)證研究的方法對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了考證，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)和文科專業(yè)相對(duì)來說就業(yè)率低或呈現(xiàn)下降趨勢。陳小麗、黃訥敏和鐘林（2014）以華中科技大學(xué)人文學(xué)院為例，分析影響文科大學(xué)生就業(yè)的原因?？v觀國內(nèi)研究，大多研究傾向于從社會(huì)、高校和文科生自身等幾個(gè)方面對(duì)文科生就業(yè)難的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，但很少有研究者從專業(yè)教學(xué)改革角度分析文科生就業(yè)難的原因。本研究擬以專業(yè)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，分析文科生就業(yè)難的原因。

一、文科生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，近幾年文科畢業(yè)生的職業(yè)選擇與專業(yè)相關(guān)性越來越低，尤其是人文類基礎(chǔ)學(xué)科，畢業(yè)后從事與專業(yè)對(duì)口職業(yè)的學(xué)生人數(shù)甚至不到一半（郝珺，2011）。文科生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀包括以下三種情況：一、用人單位提供給文科生的就業(yè)崗位相對(duì)較少。以北京某次研究生招聘會(huì)為例，45 家用人單位提供的725個(gè)職位中，適合文科類畢業(yè)生選擇的不超過10個(gè)，且多集中在外語翻譯等職位上。二、文科生就業(yè)領(lǐng)域正在逐漸縮小。文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文類基礎(chǔ)學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域多局限在學(xué)校、研究所等學(xué)術(shù)研究型單位，而像心理學(xué)、會(huì)計(jì)等應(yīng)用型專業(yè)，雖然有人才需求，但是用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求卻很嚴(yán)格，大多數(shù)應(yīng)屆生并不符合要求。三、自主創(chuàng)業(yè)空間狹小。相對(duì)于理工科畢業(yè)生來說，文科生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率非常小。

二、專業(yè)教學(xué)改革策略

高校文科專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和現(xiàn)代觀念，不能滿足社會(huì)的需求，進(jìn)而造成了高校畢業(yè)生的所能和社會(huì)的所需錯(cuò)位的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，實(shí)施文科專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，是解決文科畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑。

（一）優(yōu)化課程體系，改革課程內(nèi)容

高校應(yīng)該以“應(yīng)用型”為主旨，以就業(yè)崗位為參照系，以技能培養(yǎng)為核心，合理建構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系，改革課程內(nèi)容。一方面，課堂內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。專業(yè)教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)合課外實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。另一方面，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，主要是指課程結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)和課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足用人單位的要求。例如，文學(xué)和文秘等專業(yè)可以開設(shè)公文寫作類課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公文寫作。

（二）拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)各學(xué)科互相滲透，要想在某個(gè)領(lǐng)域中取得一定成就，僅有某一門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是不夠的。因此，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是廣博性和精深性的有機(jī)統(tǒng)一體。很多文科專業(yè)之間都具有相關(guān)性，學(xué)?？梢酝ㄟ^選修課、第二輔修等形式給學(xué)生提供拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不得不提的一點(diǎn)是，“教材內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，同一問題反復(fù)在幾門課程中講授。”（樊如霞，2000）因此，規(guī)范相關(guān)教學(xué)的課程內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重要部分。

（三）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成才成長具有十分重要的意義。一方面，委派專業(yè)基礎(chǔ)課的骨干教師到企業(yè)、相關(guān)院校的研究機(jī)構(gòu)“充電”，接受定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、技術(shù)員等不定期地來校開辦講座及傳授實(shí)踐技能，這既可使教學(xué)更加貼近實(shí)際，又使專業(yè)課程能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視能力培養(yǎng)

用人單位分外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用性專業(yè)技能，特別是動(dòng)手能力，因此學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，從選題、查閱文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方案、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、整理數(shù)據(jù)到撰寫并修改畢業(yè)論文、課件制作及論文答辯，均由學(xué)生自己完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)格的科研態(tài)度。

（五）發(fā)揮往屆畢業(yè)生的橋梁紐帶作用

往屆畢業(yè)生也是一種寶貴的資源，對(duì)于文科生就業(yè)也有一定的幫助作用。一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生來學(xué)校給學(xué)弟學(xué)妹們傳授成功就業(yè)的經(jīng)驗(yàn);另一方面，往屆畢業(yè)生也擔(dān)當(dāng)了信息傳遞的媒介和學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的牽線者。他們畢業(yè)后在公司或企業(yè)擔(dān)任重要角色，對(duì)企業(yè)需求人才的崗位有所了解，在征得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)同意后，會(huì)把這種信息提供給校方，這樣學(xué)校在安排學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)可以根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行。

三、結(jié)論

本研究以專業(yè)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，從五個(gè)方面深入探討了如何解決文科生就業(yè)難的問題，為高校解決文科生就業(yè)難的問題提供了一些思路和對(duì)策。不過，文章的研究尚淺，有待于今后進(jìn)一步深入研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文建新.從文科大學(xué)生就業(yè)難，反思我們的實(shí)踐教學(xué).第八屆全國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)論文集，2008（11）.

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