高職教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

劉兆媛

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 天津 300451)

科研能力是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，提高高職院校教師的科研能力不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，還可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，從而進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。目前，高職教師的科研能力普遍不高，為解決這一問題，從高職教師的科研能力結(jié)構(gòu)入手，分析了高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了對策建議。

1 高職教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查

要對當(dāng)前高職院校教師的科研工作現(xiàn)狀和績效評價(jià)有一個(gè)更加詳細(xì)、準(zhǔn)確的認(rèn)識，就要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，考慮到數(shù)據(jù)采集的便捷性和準(zhǔn)確性，本文針對天津市 7所高職院校的教師、科研人員開展了問卷調(diào)查，分析目前高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀及存在的問題。

問卷調(diào)查主要從高職院校教師參與科研工作的目的、制約教師參與科研工作的外部因素、對學(xué)院教育科研工作的要求等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

調(diào)查共發(fā)放問卷185份，回收173份，回收率為93.5%，其中有效問卷170份，有效率為98.3%。調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.1 教師科研工作的目的

關(guān)于教師參與科研工作目的的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

從圖 1可以看出，大部分高職教師參與科研工作的目的是為了職稱晉升，在開展工作的過程中重點(diǎn)都是完成工作量。據(jù)了解，很多教師在臨近職稱評審的前兩年就開始準(zhǔn)備相應(yīng)的科研材料。而為了提高教學(xué)水平、提升自身科研能力和評選先進(jìn)等原因則相對較少，通過對調(diào)查得到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析可以判斷出，在這樣的環(huán)境下完成的科研工作，其質(zhì)量不會太高。

圖1 關(guān)于教師開展科研工作的目的調(diào)查Fig.1 Teachers’ purposes of carrying out a scientific research project

1.2 制約教師參與科研工作的外部因素

制約教師參與科研工作的外部因素調(diào)查結(jié)果如圖 2所示。

從圖 2可以看出，“缺少有效的教育科研社會環(huán)境”、“學(xué)校缺少有效的評價(jià)機(jī)制”以及“缺乏自主研究的科研環(huán)境”是制約教師參與科研工作的主要外部因素。特別是目前高職院校普遍缺少對于科研能力的有效評獎(jiǎng)機(jī)制，已經(jīng)成為制約高職教師參與科研工作的重要外部因素。

1.3 對學(xué)院教育科研工作的要求

對學(xué)院教育科研工作要求的調(diào)查結(jié)果如圖3所示。

圖3 對學(xué)院教育科研工作要求的調(diào)查Fig.3 Investigation result of requirements on the educational and scientific research work

從圖 3可以看出，“給予必要的經(jīng)費(fèi)支持或研究時(shí)間”成為教師對學(xué)院教育科研工作最為期盼的要求?！皠?chuàng)設(shè)濃厚的教育科研氛圍”成為第2個(gè)重要選項(xiàng)。由此可見，高職院?？蒲泄芾聿块T在科研服務(wù)工作上還有很多需要改進(jìn)的地方。

2 影響高職院校教師科研能力發(fā)展的因素分析

通過對本次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出了影響高職教師科研能力發(fā)展的主要因素。

2.1 高職院校教師對科研工作認(rèn)識模糊

自1997年我國第1所“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”獲批掛牌以來，高職院校在我國迅速發(fā)展。截至 2014年 7月，全國共有普通高等學(xué)校 2,452所(包括民辦普通高校 444所)，普通高校中，本科院校 1,131所，高職院校 1,321所。高職院校作為高等學(xué)校的重要組成部分，開展科研工作本是高等學(xué)校的基本工作之一。但科研工作在高職院校發(fā)展過程中的地位、作用還未得到普遍重視與關(guān)注?！巴砥鸩?、薄基礎(chǔ)、難發(fā)展”的問題是高職院校在科研方面存在的主要問題。高職院校應(yīng)大力提倡科研，通過科研提高高職院校的競爭力。

高職院校的科研工作由于培養(yǎng)人才的特殊性而與本科院校存在顯著差異。如果說本科院?？蒲械谋举|(zhì)是研究、探索科學(xué)原理和技術(shù)，那么高職院校的科研特點(diǎn)就是科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究。高職院校的辦學(xué)特色要求其與地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，將科研成果有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。通過院校與企業(yè)的橫向課題，不僅可以提升教師的科研素質(zhì)，還可以了解生產(chǎn)一線工作的前沿需求，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下良好基礎(chǔ)。高職科研要體現(xiàn)應(yīng)用特色，注重解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題。而目前高職教師普遍認(rèn)為高職院校的工作重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，無需像本科院校一樣開展科研工作，即使從事科研工作也僅僅是為了完成規(guī)定的工作量。

2.2 高職教師的科研素質(zhì)不高

我國高職院校目前主要是?？圃盒Ｂ毜幕蛴芍新毶壍母呗氃盒?，還有部分是民辦院校，這在某種程度上決定了高職院校教師科研素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。通過本次問卷調(diào)查，表現(xiàn)出教師的學(xué)歷層次不高，其中本科占 56.5%，碩士占 38.9%，而博士僅占 4.6%。這是制約教師科研素質(zhì)的因素之一。此外，有58.7%的教師從事科研的目的是為了職稱晉升，希望通過科研提高教學(xué)水平的比例較低。在高職教師的整體工作中，教學(xué)任務(wù)占據(jù)了主導(dǎo)地位，而在科研工作上投入的精力往往不足20%。除了以上這些因素，科研培訓(xùn)的短缺也是制約教師科研能力提升的重要原因。

2.3 缺乏相應(yīng)的科研評價(jià)體系

目前，高職院校在評價(jià)體系的建立方面存在諸多問題，影響了教師從事科研工作的積極性。雖然有的學(xué)校已經(jīng)對教師提出了明確的科研要求，并且也建立了科研管理制度，但是評價(jià)體系比較簡單，不能反映高等職業(yè)教育的特性，不能科學(xué)、合理地對教師科研績效進(jìn)行評價(jià)。高職院校和普通本科院校的科研側(cè)重點(diǎn)不同，本科院校的科研評價(jià)系統(tǒng)并不能完全適用于高職院校，有的高職院校建立的評價(jià)體系僅僅是照搬本科院校的評價(jià)指標(biāo)體系， 髙而忽視了 職與本科的本質(zhì)區(qū)別，沒有充分考慮高職的特色，故照搬本科院校的科研績效評價(jià)體系存在明顯的不科學(xué)、不合理之處。而教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究、應(yīng)用性研究應(yīng)該是高職院?？蒲泄ぷ鞯膫?cè)重點(diǎn)。

3 提高高職教師科研能力的對策分析

3.1 提高高職教師對科研工作重要性的認(rèn)識

科學(xué)研究工作的開展是提高高職院校教師教學(xué)水平的有效途徑之一。教學(xué)和科研相輔相成，教師在積極開展科研工作的同時(shí)，能進(jìn)一步提高教學(xué)水平。在開展科研工作的過程中，教師會面臨很多新問題，接觸到很多新知識，由此有利于更新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且整體提高教學(xué)水平。傳授理論知識、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高職院校教師的主要任務(wù)，但是為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師只有不斷進(jìn)行科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究和技術(shù)研發(fā)探討，才能提高自己的知識水平，由此提高授課能力。

3.2 完善科研評價(jià)體系建設(shè)

高職院校在進(jìn)行科研績效評價(jià)指標(biāo)選取時(shí)，要做到區(qū)別對待。在制定科研工作量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮到不同性質(zhì)的教師(如專任教師、行政科員、行政管理者、教輔人員、教管人員、專業(yè)技術(shù)人員、兼課行政科員等)科研工作的側(cè)重點(diǎn)不同，即便是同一類型的科研工作者，在科研工作的不同階段，其科研重心也不盡相同。由于學(xué)科領(lǐng)域及科研類型的多元化，每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有其規(guī)律和特點(diǎn)，在研究方法、價(jià)值、成果表現(xiàn)等方面具有各學(xué)科領(lǐng)域的特色和優(yōu)勢。

為了發(fā)揮指標(biāo)體系對教師的導(dǎo)向作用，各指標(biāo)要相對穩(wěn)定且具備連續(xù)性，只有這樣才能促進(jìn)科研工作的可持續(xù)開展。此外，為了保障學(xué)院朝著既定目標(biāo)方向發(fā)展，設(shè)置指標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)院的中長期發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置一些與之相關(guān)的指標(biāo)。

科研工作關(guān)系高職院校的競爭力和高職院校教師的發(fā)展，涉及范圍較廣，因此需要考慮的因素也較多。但評價(jià)體系的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，選取的指標(biāo)也是有限的。這就要求用系統(tǒng)的觀點(diǎn)全面考慮影響科研活動(dòng)的因素，防止遺漏重要指標(biāo)，要盡可能全面、系統(tǒng)地反映和度量評價(jià)客體。

3.3 建立科研激勵(lì)機(jī)制

高職院校應(yīng)加大科研經(jīng)費(fèi)投入比，對于不同的申報(bào)項(xiàng)目級別，學(xué)院應(yīng)該給予相應(yīng)的配套投入。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師實(shí)行“校企聯(lián)合搞科研”，采取積極有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，按照項(xiàng)目比例為科研人員提供良好的科研條件。同時(shí)，加強(qiáng)科研人才隊(duì)伍的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，努力為科研人員職業(yè)生涯的發(fā)展做好制度保障。

目前主導(dǎo)的科研激勵(lì)方式是科研論文獎(jiǎng)勵(lì)制度，而對于高職院校來講，獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)太高，過多苛求高職教師在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文才給予成果獎(jiǎng)勵(lì)將打擊教師科研的積極性。此外，要營造一個(gè)寬松、和諧的科研環(huán)境，讓教師感到這份職業(yè)的使命感和責(zé)任感。一個(gè)科學(xué)合理的工作績效評價(jià)激勵(lì)機(jī)制是構(gòu)建合理薪酬的必要條件。對于高職學(xué)院來講，完善以關(guān)鍵指標(biāo)為核心內(nèi)容的績效考評體系，有助于激發(fā)教師的科研熱情。當(dāng)今社會，薪酬的內(nèi)涵已經(jīng)不僅僅是金錢，還包括尊重、公平競爭、職業(yè)自我認(rèn)同等內(nèi)在含義。只有建立一個(gè)有競爭力的績效激勵(lì)機(jī)制，才能使院校擁有和長期保持高質(zhì)量和高績效水平的人才?？冃Ъ?lì)機(jī)制體現(xiàn)在分配上，應(yīng)打破原有的職務(wù)、等級界限，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)崗位責(zé)任的大小、能力和學(xué)歷要求、工作強(qiáng)度來確定崗位績效考評體系。實(shí)行崗位績效工資，由此突出科研的重要性，打破學(xué)校論資排輩及分配上的大鍋飯現(xiàn)象?！?/p>

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