關(guān)于如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的探討

王曉田

【摘 要】語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著極大的幫助。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的探討，提出有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平有著深刻意義。本文筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ? 教學(xué)有效性 ? ? 興趣

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷深化，全國(guó)各地的中小學(xué)為了順應(yīng)教育教學(xué)改革要求，都積極地對(duì)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升而努力探索、研究。語(yǔ)文不僅是一門語(yǔ)言藝術(shù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握其他學(xué)科知識(shí)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基本概念

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性指的是教師在課堂規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)將最多的知識(shí)傳授給學(xué)生，且學(xué)生能夠消化和掌握所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。課堂教學(xué)有效性不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑，更是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新課改不斷的深入發(fā)展背景下，如何提高課堂教學(xué)有效性，提升教學(xué)質(zhì)量水平，是當(dāng)前廣大教師需要研究和探討的重要課題。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，我們所研究的有效性教學(xué)方法和手段都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量和全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)而努力。初中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象和主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中首先需要做到的是透徹地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且掌握語(yǔ)文教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容中同學(xué)生生活存在一定聯(lián)系的元素，并將這些元素融合到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍及情緒的影響，其影響程度表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果等方面?；诖耍瑸樘岣叱踔姓Z(yǔ)文教學(xué)有效性，就需要?jiǎng)?chuàng)造出和諧、寬松、平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更容易參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求尊重學(xué)生的主體性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作與探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就能一改學(xué)生過(guò)去枯燥沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)在很大程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于激發(fā)學(xué)生提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)的大方向。有了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上師生的共同努力，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)有顯著的提高。

2.注重教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，合理地選擇教學(xué)手段和方法，避免因教學(xué)方法和手段不適應(yīng)中學(xué)生的心理特點(diǎn)而起到相反的作用。這主要是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)新鮮事物都充滿好奇心，求知欲望較強(qiáng)，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的呆板的說(shuō)教式教學(xué)方法，很難使學(xué)生在課堂上快速地集中精力，吸引他們投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中。所以教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，靈活多樣地選擇教學(xué)手段和方法。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。只有學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。比如，筆者在教《從百草園到三味書屋》這一節(jié)課時(shí)，在課前的幾分鐘內(nèi)將魯迅先生的生活經(jīng)歷以講故事的形式講述給學(xué)生聽(tīng)，然后再引出文章中魯迅先生所要表達(dá)的內(nèi)容。課前以講故事的形式講解語(yǔ)文課文能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地融入課文的意境中，感知和體會(huì)作者所要表達(dá)的思想和情感。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教輔工具

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是教師通過(guò)黑板上的文字和書本上的圖片來(lái)向?qū)W生傳遞知識(shí)，因此教師的板書非常重要，必須工整、清晰?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以把聲音、文字、圖像等，動(dòng)態(tài)地結(jié)合在一起進(jìn)行信息傳遞，已廣泛地應(yīng)用于初中各學(xué)科的教學(xué)之中。 在初中語(yǔ)文教學(xué)中， 語(yǔ)文教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。 例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，要讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的造型優(yōu)美、質(zhì)量堅(jiān)固、工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征、制作特征。 但是學(xué)生，甚至有的教師連石拱橋見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，無(wú)法對(duì)上述特征加以分析;課本上雖有一幅插圖，卻無(wú)法與其他拱橋比較，就滿足不了教學(xué)的要求。于是，可以巧妙借用《中國(guó)石拱橋》的 CAI 課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋，以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，運(yùn)用文中的語(yǔ)句進(jìn)行解說(shuō)，融畫、文于一體，并附以一些思考題。

4.提高教師的教學(xué)水平，建立和諧的師生關(guān)系

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著重要作用，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，更是整節(jié)課堂教學(xué)的策劃者、實(shí)施者，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。所以，為了能夠在課堂教學(xué)中扮演好自己的角色，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重自身文化素質(zhì)、道德素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。教師平時(shí)除了要加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)積極同其他語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和探討，汲取其他教師成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，探索出一套符合新課改要求、學(xué)生易于接受的教學(xué)新方法、新手段。此外，教師應(yīng)深入到學(xué)生群體中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上所遇到的難題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)可自己、擁護(hù)自己。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改不斷深入的背景下，教師應(yīng)透徹了解新課改內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索提高課堂教學(xué)有效性的方法。本文針對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和探討，以起到拋磚引玉的作用，使更多的初中語(yǔ)文教師參與到初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究工作中，探索出更多、更有價(jià)值的提高教學(xué)有效性的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳榮建.淺談提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）.