如何有效開(kāi)展二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

楊衛(wèi)東+覃素香

一、前言

“微型課題”的提出解決了課題“高深難”的問(wèn)題，讓課題更親近教師、親近教學(xué)實(shí)踐，其“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的理念，使教師得以從教育教學(xué)及服務(wù)管理工作中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究。下文以如何有效開(kāi)展二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)為研究問(wèn)題，制定微課題研究方案。

二、教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題

小學(xué)二年級(jí)習(xí)作的主要任務(wù)是看圖寫(xiě)話，由識(shí)字教學(xué)逐漸過(guò)渡到寫(xiě)句、寫(xiě)段。學(xué)生面臨詞語(yǔ)積累少、句子重復(fù)、不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題，更有一部分學(xué)生完全不知從何下手，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、行動(dòng)研究計(jì)劃

（一）大量閱讀，豐富積累

1.讓學(xué)生準(zhǔn)備好詞好句摘抄本，在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.在班級(jí)中開(kāi)展圖書(shū)角活動(dòng)，每人每月借出一本書(shū)給全班同學(xué)分享，通過(guò)大量閱讀，豐富課外積累。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

1.抓住課文的插圖或課文的空白點(diǎn)，隨堂進(jìn)行句式訓(xùn)練。具體安排如下：

課文 訓(xùn)練點(diǎn)

《找春天》 觀察課文的插圖，結(jié)合生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)你看到的春天。

《泉水》 泉水流進(jìn)（ ），（誰(shuí)怎么樣）。泉水說(shuō)（ ）。

語(yǔ)文園地三：口語(yǔ)交際 夸家鄉(xiāng)（風(fēng)景優(yōu)美;物產(chǎn)豐富;變化;未來(lái)等）。

《畫(huà)家和牧童》 1.（ ）一（ ），就（ ）。2.（ ）一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。

《我為你驕傲》 “我”寫(xiě)給老奶奶的便條是什么樣的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

《三個(gè)兒子》 以后，我也會(huì)幫爸爸、媽媽?zhuān)?? ? ? ）

《充氣雨衣》 說(shuō)說(shuō)日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？

語(yǔ)文園地五：口語(yǔ)交際 說(shuō)說(shuō)你最熟悉的一種小動(dòng)物。

《阿德的夢(mèng)》 說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的？

2.每周設(shè)定主題，開(kāi)展課前一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，安排如下：

（1）說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng);（2）說(shuō)說(shuō)我最喜歡的季節(jié);（3）說(shuō)說(shuō)我的同桌;（4）說(shuō)說(shuō)我最喜歡的水果;（5）說(shuō)說(shuō)我最喜歡的一道菜;（6）說(shuō)說(shuō)我最熟悉的一種小動(dòng)物;（7）說(shuō)說(shuō)我心中未來(lái)的世界;（8）說(shuō)說(shuō)我最喜歡的課文和主人公。

（三）落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的事情，并在寫(xiě)日記的過(guò)程中注重評(píng)價(jià)，語(yǔ)句通順;正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào);抓住一件事情，把內(nèi)容寫(xiě)具體。

1.小練筆： 在課堂進(jìn)行句式訓(xùn)練后，在日記本上落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。

2.寫(xiě)日記（每周一、三、五寫(xiě)日記，每周二、四交流分享日記）。

3.看圖寫(xiě)話訓(xùn)練（隨練習(xí)冊(cè)的看圖寫(xiě)話進(jìn)行）。

抓住練習(xí)冊(cè)中看圖寫(xiě)話的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生看圖觀察的能力，能用自己的話寫(xiě)清圖上的內(nèi)容，并適當(dāng)展開(kāi)想象力進(jìn)行補(bǔ)充。

4.專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，具體安排如下：

訓(xùn)練內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo)

使用冒號(hào)、雙引號(hào) 在寫(xiě)話中大部分學(xué)生在人物說(shuō)話部分能正確運(yùn)用冒號(hào)、雙引號(hào)。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的修改符號(hào) 在寫(xiě)話中看懂老師的修改符號(hào)，并按要求給錯(cuò)處訂正。

學(xué)習(xí)修改句子 學(xué)會(huì)自己修改重復(fù)、 不通順的句子。

分段寫(xiě)對(duì)話 在寫(xiě)話中，人物對(duì)話部分能分段寫(xiě)，使內(nèi)容更清楚明了。

寫(xiě)人物的外貌 初步抓住頭發(fā)、眼睛、嘴巴、衣服等寫(xiě)一個(gè)人。

寫(xiě)動(dòng)物的外形 初步抓住毛、眼睛、耳朵、嘴巴、衣服等寫(xiě)一種動(dòng)物。

四、條件分析

學(xué)生方面：目前學(xué)生已經(jīng)初步能用自己的話來(lái)表達(dá)想說(shuō)的意思，但是易寫(xiě)錯(cuò)字、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、內(nèi)容空洞。

家長(zhǎng)方面：大部分家長(zhǎng)不夠重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課外書(shū)較少，需要和家長(zhǎng)多溝通交流。

教師自身方面：在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話方面有思路，但是方法較單一，沒(méi)有趣味性。

學(xué)校方面：多利用學(xué)校圖書(shū)室，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，希望學(xué)校能多提供適應(yīng)低年段學(xué)生閱讀的書(shū)籍。

五、重點(diǎn)行動(dòng)及教學(xué)收獲

在本次微課題研究中，我把《寫(xiě)一種動(dòng)物》這個(gè)寫(xiě)話練習(xí)作為本學(xué)期的重點(diǎn)來(lái)抓，設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。第一個(gè)課時(shí)通過(guò)實(shí)物觀察、圖片認(rèn)識(shí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生可以抓住這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)動(dòng)物：可愛(ài)的樣子、生活習(xí)性、有趣的事情。第二課時(shí)鞏固第一課時(shí)的方法，并遷移寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)寫(xiě)校園中的一種動(dòng)物。第三課時(shí)用動(dòng)物來(lái)編寫(xiě)童話故事，并在寫(xiě)故事的同時(shí)初步學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話：會(huì)用引號(hào)、分段寫(xiě)對(duì)話。顯然，第三課時(shí)目標(biāo)已經(jīng)超出了二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此在實(shí)際上課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，既要有學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，也要讓“跑得快”的孩子還有向前沖的目標(biāo)。

在教學(xué)中讓我最意外的是學(xué)生的遷移及整合能力的強(qiáng)大。

在上第一課時(shí)中，我問(wèn)學(xué)生：“大家平時(shí)在生活中觀察過(guò)什么動(dòng)物？有什么發(fā)現(xiàn)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我觀察過(guò)小狗睡覺(jué)，小狗睡覺(jué)的時(shí)候都是趴著的，頭貼在地上?！边@個(gè)學(xué)生剛講完，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道狗為什么要趴著睡覺(jué)，因?yàn)樗Ｗo(hù)主人，頭貼在地上容易聽(tīng)到聲音，知道有沒(méi)有敵人來(lái)攻擊。”接著我順勢(shì)引導(dǎo)：“有沒(méi)有誰(shuí)能把剛才兩個(gè)同學(xué)講的對(duì)狗睡覺(jué)的觀察和發(fā)現(xiàn)，合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！庇袑W(xué)生很快就領(lǐng)悟，把那兩句話連起來(lái)說(shuō)。接下來(lái)，就有其他學(xué)生說(shuō)小貓、小刺猬和馬睡覺(jué)的樣子以及它們會(huì)這樣睡覺(jué)的原因。到準(zhǔn)備寫(xiě)的環(huán)節(jié)的時(shí)候，我故作為難地問(wèn)學(xué)生：“你們剛才都講了自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，我也覺(jué)得非常有趣。可是如果按照剛才你們講的，兩三句話就講完了，這作文內(nèi)容也太少了一些。” 學(xué)生安靜了一會(huì)，這時(shí)一個(gè)學(xué)生的回答讓我很意外，他說(shuō)：“老師，我們不只是寫(xiě)一種動(dòng)物，把小狗、小貓、小刺猬睡覺(jué)的樣子都寫(xiě)進(jìn)去，不行嗎？”我問(wèn)學(xué)生，“這樣寫(xiě)行嗎？”慢慢地有幾個(gè)學(xué)生點(diǎn)了頭，有的起來(lái)回答說(shuō)：“我們可以把題目起為‘有趣的小動(dòng)物，這樣就能寫(xiě)幾種動(dòng)物了?！边€有的說(shuō)：“我們也可以先寫(xiě)動(dòng)物的樣子，再寫(xiě)它是怎么吃東西的，最后再寫(xiě)它睡覺(jué)的樣子。”“還可以寫(xiě)一寫(xiě)它喜歡玩什么……”學(xué)生們的回答自然而真切，仿佛在商量著解決一件大事。著名特級(jí)老師王崧舟老師曾經(jīng)這樣說(shuō)：“語(yǔ)文人生，人生語(yǔ)文。詩(shī)意的、寧?kù)o的、優(yōu)雅的、溫婉的語(yǔ)文課成就了你詩(shī)意的、寧?kù)o的、優(yōu)雅的、溫婉的人生?！笔堑?，課堂會(huì)因?yàn)槲覀兩娜谌攵迂S滿，思考會(huì)讓我們的生命有更多的可能性，微課題研究讓我們有了思考與展示的空間。