PK好處多

胡曉紅

古人說過：“水不激不躍，人不激不奮?！睉土P必須有，但激勵更重要。我們班從學生進校始便開展小組合作學習，利用小組來激勵課堂是我們一直采取的教學方式。PK是我們實施班級激勵的重要手段之一。

一、小組PK

小組PK的基礎是我們的班級小組擂臺。起初是班級分為八個小組依照規(guī)則進行擂臺賽。小組擂臺方式如下：

1.基準分80分，在這個基礎上，按照我們制訂的加分減分規(guī)則，每天動態(tài)更新分數(shù)，每個月結(jié)算一次;

2.分數(shù)靠前的四個小組會有一些小的物質(zhì)獎勵，再獎給小組第一名一定的分數(shù)作為獎勵，這樣下個月開始，該小組的起點分就會比別的小組要高;

3.落后的兩個小組每人上繳一塊錢作為班費。

實施一段時間之后，這種方式的弊端慢慢凸顯出來：

1.長期落后的小組就會喪失追趕的動力，不思進取;

2.獎勵給第一名分數(shù)，會讓后面的小組更難追上，帶來了消極影響。

任何教學方式都必須立足于全體學生，如果只注重了優(yōu)生和優(yōu)秀的小組，稍落后的小組和學習成績不那么好的學生就沒有辦法在這里面凸顯自己的能力。于是我們在發(fā)現(xiàn)了問題之后便改成了小組PK方式。

小組PK規(guī)則如下：

1.把八個小組混戰(zhàn)分成四組縱隊廝殺。以每個月結(jié)束之后的名次相鄰的小組為一隊再進行下月的PK，以此類推;

2.PK獲勝的小組可以對失利的小組提出合理范圍內(nèi)的任意要求：簡單的比如罰一根棒棒糖，難度高一點的比如去班主任辦公室唱一首歌、伴舞等。

改變了PK方式之后，達到了更好的效果，因為：

1.每個小組以前是七個對手，現(xiàn)在變成了一個對手，對手明確;

2.懲罰方式太有趣了;

3.對手與自己實力相當，競爭公平;

4.因為分數(shù)相當，所以不打起精神就很容易被趕超;正因為分數(shù)相當，跳一跳就能獲勝，難度不大，學生容易保持興趣。

這是一種看得見、摸得著的PK方式，難度不高，容易使學生保持興趣。PK方式一出來，激勵的效果就立刻顯現(xiàn)出來。每個小組都像打了雞血一樣，追趕與被追趕的小組都有了危機感和機會感，課堂立刻活躍起來。這種方式用于英語教學中的聽寫這一環(huán)節(jié)效果最好。

每次的分數(shù)PK變化會實時展現(xiàn)在黑板上，同學會轉(zhuǎn)過頭去關(guān)注分數(shù)的變化，毫無疑問每一次分數(shù)的變化都會直接刺激著他們的好勝心。最精彩的是一個一直落后甚至有幾次鬧不團結(jié)需要老師出面調(diào)整組長與成員之間的矛盾的一個小組，不僅逆襲了自己的PK對手，居然還一舉占據(jù)了排行榜首，把老牌榜首踩在了腳下。太震撼了！我們所有的人都發(fā)出感嘆。這就是小組PK的魅力，讓我們的課堂精彩萬分，奇跡頻現(xiàn);這也展示了孩子們的潛力是無窮的，而這一切還源于小組PK之后實施的全員PK。

二、全員PK

起初PK的方式只存在于小組之間，在運用中也慢慢發(fā)現(xiàn)了不足，那就是小組只依賴成績好的同學來加分，成績不好的同學積極性還是不夠，這有悖于我們?nèi)珕T發(fā)展的方針。如何刺激起他們的積極性呢？

新來的轉(zhuǎn)校生小翁沒有學習習慣，一上課就玩，不僅自己玩，還惹同桌，我形容他是“喪心病狂的搗蛋”。某一天偶然發(fā)現(xiàn)他在主動聽寫，而且寫對的還不少。全民PK的想法其實就是我在看到他聽寫之后而萌發(fā)的。像小翁這種學習基礎差、學習習慣為零的學生，如果要他自己單打獨斗地堅持學習比較困難。那要怎么樣讓他堅持下去呢？當我看到Paul時，我知道辦法來了。Paul跟小翁的情況太相似了。于是，我說：“你們倆干脆來PK吧。你們兩不用全對加分，只需要對的多就給本小組加一分。”當時小翁立馬就為本小組加了一分，一向倍受小組成員批評拖小組后腿的他感覺特揚眉吐氣。于是，繼七年級下小組PK之后，八年級上期初我們的學生PK也登上了舞臺。

1.PK原則

挑選兩個參加PK的學生的原則是：雙方實力旗鼓相當。跟挑選PK小組的原則類似，一定要激發(fā)學生的好勝之心。如果挑選的對手不恰當、太失衡，就根本產(chǎn)生不了PK的效果。最開始，我只安排了兩組學生進行PK，但沒想到同學們積極主動地要求加入到PK的行列中來。我當然歡迎，能主動學習，是一件非常值得肯定的事情。于是很快就演變成轟轟烈烈的全員PK了，學習有了內(nèi)驅(qū)力，便可以良性地發(fā)展下去了。

2. PK加分規(guī)則

全員PK的加分規(guī)則為：

（1）全對，為小組加一分;

（2）PK獲勝，為小組加一分;

（3）又全對又獲勝，為小組加兩分;

（4）錯誤相當算平手，不加分。

全員PK的好處在于：不需要全對，只需要比對方多對一個單詞或詞組均算獲勝加分，而且沒有扣分制，效果顯著異常。每個成員都是潛在的加分項，每天學習都能帶來小小的成就感。聽寫不再枯燥，榮譽可以抵消消極怠懶。所以這個PK擴散到全班時，立馬喚起了學生們平時深藏于平靜外表下的不服輸?shù)男愿?，老師省力得多，教學效果也好得多。

3.PK帶來的改變

現(xiàn)在每次聽寫之后，同學們直接把自己的聽寫本交給PK對手，由PK對手來批改。聽寫之前，PK對手就互相擠眉弄眼;聽寫完成后，紛紛興奮地沖向?qū)κ?批改時非常認真，一個標點一個字母地糾錯;勝利的一方?jīng)_回本小組報喜，失敗的一方悻悻回位期待下次再戰(zhàn)。真是可以用“熱火朝天”來形容PK的場面。

PK之后馬上就是加分環(huán)節(jié)，為本小組加分的學生在舉手時那臉上的自豪真是遮也遮不住。尤其是當本小組的優(yōu)秀成員都PK失敗，但某個不起眼的成績不好的學生卻力挽狂瀾給本小組加了分的時候，他們內(nèi)心的驚喜與自豪真是無以言表。

激勵課堂的方法多種多樣，隨時觀察，思考分析，選擇適合的方式和方法，再根據(jù)實際情況進行調(diào)整，即使再陳舊普通的方式和方法也能澆灌出新的花朵。而且激勵還培養(yǎng)了學生自強不息、厚德載物的精神，這也是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。成長之路很漫長，我將會和學生們一起探索、一起前進，寫下屬于我們自己的詩篇。