初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置原則及要點(diǎn)初探

黃萍

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)在作業(yè)的時(shí)間、內(nèi)容、難度以及方式上做文章，充分彰顯語(yǔ)文作業(yè)在鞏固教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展等方面的積極作用。筆者在教學(xué)中立足于提高作業(yè)布置的針對(duì)性、科學(xué)性、有效性，并開展了深入研究，本文將做簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作業(yè);布置;原則;要點(diǎn)

初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)置是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文作業(yè)不僅有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解力和記憶力，而且通過對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的檢查，教師可以清楚地看到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解程度和對(duì)知識(shí)的具體掌握情況，可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方案。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視度，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置理念當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)

語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，著眼于課程改革要求、著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)作業(yè)設(shè)置進(jìn)行精準(zhǔn)定位，重點(diǎn)體現(xiàn)三個(gè)原則。

1.因材施教原則。教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行差異性考慮，在作業(yè)難度上體現(xiàn)不同基礎(chǔ)與能力學(xué)生的差異，在作業(yè)量上也要恰當(dāng)，既不能過多，又不能過少。

2.素質(zhì)要求原則。語(yǔ)文作業(yè)在部分初中語(yǔ)文教師的眼中就完全是書面作業(yè)，這是片面的。語(yǔ)文作業(yè)不僅包括書面練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)包括口頭和其他方面的能力訓(xùn)練。教師要重視口頭作業(yè)設(shè)置，如普通話發(fā)音、朗讀技巧等等，還要重視其他方面的能力訓(xùn)練，如書寫水平、調(diào)查分析能力、邏輯概括能力的訓(xùn)練等等，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，使作業(yè)設(shè)置與其相匹配。

3.內(nèi)外聯(lián)動(dòng)原則。課堂作業(yè)、課后作業(yè)與課前作業(yè)都屬于語(yǔ)文作業(yè)范疇，教師要擯棄僅僅著眼于課后訓(xùn)練作業(yè)，還要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)等方面，在作業(yè)設(shè)計(jì)中將不同要求落實(shí)到相關(guān)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)原則，這是增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)性的有效路徑。

二、緊扣教學(xué)要點(diǎn)，科學(xué)布置語(yǔ)文作業(yè)

許多有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都將作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為提高語(yǔ)文教學(xué)成效的重要抓手，不僅重視課后訓(xùn)練鞏固作業(yè)的布置，還將教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)向前延伸，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)，較好地提高了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助功能。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)重點(diǎn)從以下四個(gè)方面著手，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的功能。

1.布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，提高教學(xué)前置效果。許多初中語(yǔ)文教師在課堂上總是感覺時(shí)間不足，因?yàn)楸緫?yīng)在課前解決的一些基礎(chǔ)內(nèi)容被放在了課堂之上，導(dǎo)致課堂效率低下、節(jié)奏遲緩。筆者在教學(xué)中以課前作業(yè)布置為抓手，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)作業(yè)一般包括三個(gè)方面：一是要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要掌握的生字詞做到自行解決，不再占用課堂的寶貴時(shí)間;二是對(duì)照課文內(nèi)容，結(jié)合課后思考題初步分析教材，感悟文章寫作方面的特色，理解重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句，把握較為典型的表現(xiàn)手法，這一部分作業(yè)側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)教材做到基本熟悉;三是篩選出學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，這也是下一步開展課堂質(zhì)疑探究的有效基礎(chǔ)。

2.布置當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)，收集學(xué)生反饋信息。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中專門體現(xiàn)當(dāng)堂作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，每節(jié)課都留5分鐘時(shí)間用于課堂檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容來自于本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，檢測(cè)形式以事先印制的作業(yè)紙為主。內(nèi)容不在于多而在于精，以幾道題目簡(jiǎn)要分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。這樣的反饋信息能夠幫助教師在下一步教學(xué)中及時(shí)拾遺補(bǔ)缺，達(dá)到扎實(shí)鞏固、有效推進(jìn)。當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)如果遇到課堂教學(xué)時(shí)間不足的情況，也可以采取提問的方式簡(jiǎn)要了解學(xué)生掌握情況，將書面作業(yè)紙轉(zhuǎn)為課后鞏固練習(xí)。

3.布置課后分層作業(yè)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中語(yǔ)文課后作業(yè)的布置上，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，如果按照同樣的難度、數(shù)量布置作業(yè)，中后位置的學(xué)生必將遇到更大的難度，甚至有學(xué)生根本沒有能力完成，這就失去了作業(yè)的鞏固價(jià)值，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生消極情緒。所以教師一定要重視課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，一般情況下，課后作業(yè)分層側(cè)重于難度，對(duì)學(xué)困生采取較低難度的訓(xùn)練作業(yè)，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本類型為主，在作業(yè)量上也適當(dāng)考慮、酌情刪減。

4.布置分析研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在能力型作業(yè)布置中，教師要體現(xiàn)素質(zhì)化要求。一方面，作業(yè)布置要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。如布置學(xué)生總結(jié)梳理如何學(xué)好文言文，如何提高閱讀分析能力，這樣的拓展性要求對(duì)學(xué)生而言需要開動(dòng)腦筋認(rèn)真回顧、相互研究，才能夠總結(jié)梳理出有關(guān)方面的學(xué)習(xí)技巧，梳理的過程也是自我深化和升華的過程，學(xué)生相互之間能夠?qū)崿F(xiàn)互通有無、博采眾長(zhǎng)。另一方面，教師可以布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類型的作業(yè)，讓學(xué)生深入生活之中感悟生活、收集素材，為作文寫作奠定良好基礎(chǔ)。另外教師在作業(yè)布置過程中要靈活穿插，保障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

三、初中語(yǔ)文作業(yè)布置的注意點(diǎn)

1.不能拔苗助長(zhǎng)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)律性，不能犯急躁情緒，學(xué)生處于什么樣的能力水平，教師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上要緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不能人為拔高，以過難的作業(yè)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)效率之高，經(jīng)常會(huì)布置一些難度較大的作業(yè)，似乎學(xué)生完成了這樣的作業(yè)就提高了學(xué)習(xí)成效一樣。結(jié)果學(xué)生普遍感覺到難度較大，不容易完成，不可避免地出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，教師從作業(yè)反饋的信息中無法真實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際狀況。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，不能人為拔苗助長(zhǎng)。

2.保持量的精、質(zhì)、優(yōu)。時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)已經(jīng)成為了過去，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)量并不一定要多，而在于恰當(dāng)、適中，要保證作業(yè)的質(zhì)量。每一道題的選擇都是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)斟酌比對(duì)后確定的，每一次的作業(yè)、每一題的內(nèi)容都要針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和知識(shí)點(diǎn)把握，都要能夠有明確的指向性，和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)相吻合。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提倡集體研究，以備課組的形式進(jìn)行，可以是大家坐下來一起研究如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，集思廣益進(jìn)行探討，也可以個(gè)人單獨(dú)設(shè)計(jì)之后匯總起來進(jìn)行分析篩選，確定最為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容作為年級(jí)統(tǒng)一的作業(yè)，這樣的設(shè)計(jì)方式可以聚集大家的智慧，提高語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

3.實(shí)現(xiàn)形式的多樣。初中語(yǔ)文作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)書面作業(yè)和口頭作業(yè)、能力操作作業(yè)等不同類型，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、能力、情感等方面的全面提升，以形式多樣的作業(yè)來保障教學(xué)目標(biāo)任務(wù)全面達(dá)成。教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視對(duì)作業(yè)設(shè)置形式的研究，以書面作業(yè)為主的同時(shí)，也要兼顧到語(yǔ)文口頭作業(yè)以及實(shí)踐作業(yè)的任務(wù)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全方位要求，達(dá)到知識(shí)能力的一體化發(fā)展效果。

4.有布置，有檢查。作業(yè)設(shè)計(jì)與布置必須要以檢查督促為抓手，對(duì)每一次的作業(yè)都要有明確的檢查方式，以保證每一位學(xué)生都能夠按時(shí)保證完成語(yǔ)文作業(yè)，保障教學(xué)目標(biāo)任務(wù)全面達(dá)成。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查工作，高中生雖然具有較好的學(xué)習(xí)自覺性，但是學(xué)生之間的差異性還是有的，教師應(yīng)當(dāng)建立完善的檢查督促機(jī)制，保證學(xué)生能夠自覺上進(jìn)，高質(zhì)量完成語(yǔ)文作業(yè)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要掌握好布置語(yǔ)文作業(yè)的幾點(diǎn)技巧，并且合理、有針對(duì)性地布置學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。