初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的探討

馬翼彪

摘 要：新課改理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)需要貼近初中生的心理需求和交際需要，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過程的互動(dòng)性和趣味性，帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的快樂教學(xué)，學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)和提高教與學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)有效性;師生關(guān)系;生活化教學(xué);小組合作;第二課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性與否是衡量中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平重要指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。教師如何將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化;學(xué)生又如何通過簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)將知識(shí)點(diǎn)及時(shí)吸收消化，并且樂于接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些問題一直是英語(yǔ)教育工作者多年來研究的重點(diǎn)。對(duì)此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了思考。

一、營(yíng)造和諧師生關(guān)系

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)這位老師的課。和諧的師生關(guān)系是保證英語(yǔ)課堂高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教育首先應(yīng)是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”英語(yǔ)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的一門學(xué)科。作為英語(yǔ)教師，更需要深入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。

二、多開展體驗(yàn)式、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育思維的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要還是以中考為導(dǎo)向的，所以不太重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和德育素質(zhì)的發(fā)展，也沒有充分發(fā)揮英語(yǔ)課程的交際功能。加上在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，由于英語(yǔ)教師的教學(xué)方法過于單一，教學(xué)內(nèi)容過分依賴教材，所以很難激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情。初中英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，提倡和鼓勵(lì)快樂教學(xué)法的應(yīng)用，其教學(xué)宗旨就是要變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠切實(shí)感受到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。因此，初中英語(yǔ)教師在制定英語(yǔ)教學(xué)方案時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要支點(diǎn)，多開展體驗(yàn)式、生活化的教學(xué)活動(dòng)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

我們知道事物運(yùn)動(dòng)是有節(jié)奏的，人的思維也有節(jié)奏，學(xué)生的思維也同樣如此。他們的思維特點(diǎn)是在思維過程中出現(xiàn)一個(gè)高潮后，要再過一段時(shí)間才能出現(xiàn)另一個(gè)高潮。所以，課堂教學(xué)也要有節(jié)奏。在英語(yǔ)課堂上要把握知識(shí)容量，合理控制時(shí)間;要根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)方法;要利用教學(xué)機(jī)智，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，無論老師的知識(shí)有多淵博，經(jīng)驗(yàn)有多豐富，都難免或多或少地遇到一些偶發(fā)事件，這就需要英語(yǔ)教師在具備良好的教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)揮對(duì)本課堂的教學(xué)機(jī)智。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，做到博學(xué)精通，以及注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系;要做好課前準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生個(gè)體，了解學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況;教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中和課后通過各種方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面的反饋信息。學(xué)生通過自己的動(dòng)作和表現(xiàn)來反饋他們對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施的接受情況。并及時(shí)針對(duì)反饋信息作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自學(xué)能力的提高和發(fā)展

1.合理劃分小組。班級(jí)按人數(shù)具體劃分為五到六個(gè)小組，每個(gè)小組成員按班級(jí)成績(jī)合理分配，具有競(jìng)爭(zhēng)性。組內(nèi)成員按成績(jī)高低依次為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等，組員號(hào)不固定，動(dòng)態(tài)變化，以每次測(cè)試為標(biāo)準(zhǔn)在線升級(jí)，按進(jìn)步程度加分，按退步程度減分。評(píng)選前10名為優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步幅度大的進(jìn)步獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的領(lǐng)頭羊，培養(yǎng)小組長(zhǎng)和組員們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人的進(jìn)步。

2.積極開展小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，以量化為抓手展開競(jìng)賽。課堂上積極開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，以量化形式體現(xiàn)。加分項(xiàng)目有課堂問答題、對(duì)話和短文的背誦，以及對(duì)話、短文問答等。記分有專門的記分員，記錄每日成績(jī)和統(tǒng)計(jì)周成績(jī)，一周一評(píng)比。獎(jiǎng)懲措施和同學(xué)們共同協(xié)商，制定標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，從而既培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生身為學(xué)習(xí)主人和社會(huì)主人的意識(shí)。

3.不斷完善加分方式，保持競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展態(tài)勢(shì)。加分開始階段，因初一學(xué)生剛上初中，對(duì)加分非常在意，加分不好會(huì)引起爭(zhēng)執(zhí)和矛盾，為此，我讓學(xué)生自己量化加分，個(gè)人有成就感，這樣學(xué)生還可以走動(dòng)一下，緩解疲勞，調(diào)節(jié)精神狀態(tài)。同時(shí)為了避免學(xué)生加分時(shí)亂加分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)做事、誠(chéng)信做人的教育，使其自覺地改正亂加分的現(xiàn)象。

4.樹立“同學(xué)老師”意識(shí)。學(xué)生在一起比與任課教師一起的時(shí)間多得多，選取同學(xué)老師，便于學(xué)困生請(qǐng)教和幫扶。常規(guī)性、鞏固性的作業(yè)由小組1號(hào)、2號(hào)協(xié)助批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫扶到位。這樣既鍛煉了學(xué)生，又解放了老師，節(jié)省了老師的時(shí)間，使老師有更多時(shí)間和精力備課。同時(shí)，借鑒北京市某區(qū)網(wǎng)格狀服務(wù)管理模式，進(jìn)行網(wǎng)格狀管理，以優(yōu)帶差，督促和帶動(dòng)每位同學(xué)進(jìn)步。

五、積極開辟第二課堂

在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教師要留給學(xué)生更多互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的空間，這不僅是新課改理念下初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求，也是初中英語(yǔ)教師構(gòu)建快樂課堂的必然選擇。因此，初中英語(yǔ)教師要重視課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有效銜接，積極開辟第二課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多開展互動(dòng)性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)。例如，在教室設(shè)置英語(yǔ)閱讀材料的“專柜”，定期開展“英語(yǔ)角”交流活動(dòng)，組織開展英美文化專題講座、講演比賽和辯論賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)跨文化過程中語(yǔ)言能力的表達(dá)差異性更加關(guān)注，讓學(xué)生在語(yǔ)言闡述的時(shí)候能夠更加準(zhǔn)確，減少實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用過程中存在的母語(yǔ)負(fù)遷移影響，還有助于學(xué)生在課外收獲更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)快樂課堂的構(gòu)建。

總之，有效性是教學(xué)的生命。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。