淺談初中語文教學(xué)中電子白板的作用

沈紅瓊

交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然走進了我們的課堂，給我們的教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。它是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式的一場革命性突破。它具有獨特的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、標注、畫面截取、隱藏、擦除、動畫等功能。還具有交互性強、直觀、形象、易操作的特點，對學(xué)生視聽感官有著強烈吸引力，它作用于教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力，激活課堂互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，它已成為如火如荼的“高效課堂”的新勢力。下面我就結(jié)合平時的初中語文教學(xué)，談?wù)勥\用電子白板技術(shù)的作用。

一、利用交互式電子白板教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵鞔_指出“樂知”是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，即興趣是學(xué)習(xí)的最直接、最有效的動力。運用交互式電子白板進行教學(xué)，可以提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，在其頭腦中形成疑問，導(dǎo)致探索欲望的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機。

我在教學(xué)《蘇州園林》時，在導(dǎo)入課文、朗讀指導(dǎo)時，利用“電子筆”輕輕一點直接導(dǎo)出圖片， 在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學(xué)生一下子就體會到了蘇州園林 “完美的圖畫”的特點，被帶入學(xué)習(xí)情境之中。然后選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等視頻讓學(xué)生欣賞，同時配古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個“圖畫美”。 這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學(xué)生豈能不喜歡？

二、利用電子白板教學(xué)，突破教學(xué)重點難點

利用白板功能可以更加突現(xiàn)出教學(xué)重、難點，使學(xué)生更加關(guān)注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解文章。還可以利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生注意，學(xué)生也會特別留意老師強調(diào)的重點內(nèi)容。電子白板的“熒光筆”還可以在原有課件上批注、寫字和圈畫。如教學(xué)古詩時運用批注功能，把重點字詞的解釋、朗讀節(jié)奏的劃分標示出來，這樣可以在教學(xué)中突現(xiàn)出重點難點，既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。

我在教學(xué)《桃花源記》時，學(xué)生先小組交流找出課文難點，為了讓這個幻想中的桃源世界形象起來，我特地做了課件。桃花林中的草美花繁“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”;桃花源美好的自然環(huán)境“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”; 桃花源安寧的社會環(huán)境 “其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，這些語句輔以畫面想象，輔以音樂品味，輔以聲色影，學(xué)生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務(wù)輕而易舉就完成了。也讓學(xué)生更好的理解了本文主題：這種理想的境界在當(dāng)時社會現(xiàn)實中是不存在的，只是陶淵明不滿黑暗現(xiàn)實的一種精神寄托。通過交互式電子白板解決了這個難點，不僅幫助學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，而且引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新異感，很輕松地識記下這篇古文。

三、運用交互式電子白板教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

《語文課程標準》指出，在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由于電子白板的引進，使得課堂教學(xué)的形式豐富多彩。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。

在學(xué)習(xí)《春》時，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，學(xué)生朗讀課文，在優(yōu)美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。然后，利用電子白板向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學(xué)生予以沖擊，接下來學(xué)生講解課文，教師用電子白板演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細雨等景物，讓學(xué)生在文中找出描寫美麗景色的語句，小組感悟交流作者描寫的五個畫面，感受春的氣息。這樣借助電子白板，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。最后讓學(xué)生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的春天，以圖畫的形式展現(xiàn)給大家。整堂課學(xué)生讀讀、說說、畫畫，把聽說讀寫的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、運用交互式電子白板教學(xué)，激活課堂教學(xué)的互動性

電子白板教學(xué)強調(diào)的是課堂教學(xué)互動性：電子白板強大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學(xué)上的互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

課前，教師可以把上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用;在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、圈畫等操作。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時解決，充分發(fā)揮師生的互動性。

教授《從百草園到三味書屋》時，首先運用了電子白板的及時書寫功能，將這節(jié)課的重難點在電子白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進行交流。交流過程中，利用電子白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在電子白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得電子白板不僅屬于教師，也屬于學(xué)生。從而，學(xué)生們也從中學(xué)到了在閱讀中如何進行批注，資源、電子白板、教師、學(xué)生真正地互動了起來，這樣的課堂教學(xué)更加富有實效。

電子白板教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段，它為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個有生氣學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學(xué)習(xí)者的思維更活躍，也給我們課堂注入了新的活力。在新課程理念的課堂模式下，我們農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，著力提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，使其更好地為高效課堂服務(wù)。