高中體育開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)初探

蔣子蘭

研究性學(xué)習(xí)的思想貫徹在活動(dòng)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、全部過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，更重要的是要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為。高中體育開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意以下的問(wèn)題。

一、研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

研究性課題的學(xué)習(xí)將大都采用解決問(wèn)題的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同的背景之中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定對(duì)問(wèn)題求解的策略，實(shí)施解決問(wèn)題的方法，檢驗(yàn)、論證及交流自己所獲得的結(jié)論。作為一種面向每一位學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，在對(duì)體育學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材的選擇過(guò)程中，要考慮針對(duì)不同層次對(duì)象，能夠引起全體學(xué)的主動(dòng)思考，引發(fā)他們相互之間（或與教師）的交流。因此，研究的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有不同的層次性，要使得絕大多數(shù)學(xué)生都能夠思考它、體驗(yàn)它，并且都有思考的空間、體驗(yàn)的場(chǎng)所。同時(shí)應(yīng)該允許結(jié)果的多元化，在可能的前提下，要使得不同的學(xué)生都有表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解的機(jī)會(huì)。

二、研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過(guò)程

在研究性課題學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將主要學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，應(yīng)用有關(guān)體育學(xué)科中的重要概念、方法、手段、原理以及與各種知識(shí)技術(shù)間的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面、多渠道獲取知識(shí)技術(shù)來(lái)源，即除了學(xué)習(xí)書本中要求的間接技術(shù)知識(shí)以外，還要廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料——直接知識(shí)。重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用有關(guān)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析及解決實(shí)際問(wèn)題、如何與他人交流與合作、如何表述或展示研究的成果等等。

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的問(wèn)題而展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探索性活動(dòng)，提高綜合應(yīng)用能力。

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是情感活動(dòng)的過(guò)程，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流的能力，并掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

三、研究性學(xué)習(xí)的根本目的是使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

研究性學(xué)習(xí)中所提倡的是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)行課堂討論是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本形式，討論學(xué)習(xí)的效益高低取決于討論中針對(duì)性的強(qiáng)弱。教師在用研究性學(xué)習(xí)精神組織學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用就是要讓學(xué)生的討論有主題、有方向、有目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)討論的得益多少取決于討論中影響學(xué)生討論積極性的驅(qū)動(dòng)力的大小。另外，實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這不僅是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而且是新的一輪研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)始。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生激發(fā)的力量。

四、研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于課題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目與課題的選擇不一定都是高、新、尖的現(xiàn)代科技題材，而應(yīng)針對(duì)體育學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定。項(xiàng)目和課題應(yīng)從簡(jiǎn)單平常而又有利于學(xué)生積極參與、自由發(fā)揮的問(wèn)題入手，著力于“重過(guò)程”、“重體驗(yàn)”、“重再發(fā)現(xiàn)”，重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從平常的事物中找到知識(shí)、找到樂(lè)趣、找到思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法的教育教學(xué)思想。

五、課堂中具體應(yīng)用

1.提出課題與目標(biāo)任務(wù)。

2.體育老師示范，全體學(xué)生觀摩、思考。

3.分組活動(dòng)并記錄各自的完成情況。

4.針對(duì)課題，分小組討論提出研究問(wèn)題。學(xué)生可自由發(fā)問(wèn)爭(zhēng)辯，也可自問(wèn)自答，充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性。

5.學(xué)生干部匯集各小組提出的問(wèn)題，指導(dǎo)老師再適當(dāng)增補(bǔ)幾個(gè)典型問(wèn)題，整理歸納后再發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生醞釀?dòng)懻摗?/p>

6.師生一起討論研究典型問(wèn)題。

六、實(shí)例說(shuō)明

例一、決定鉛球擲遠(yuǎn)的因素有哪些

A、同一個(gè)人，用同一種方法投擲，為什么3kg的鉛球比5kg的鉛球投得遠(yuǎn)？是否物體越輕，投得越遠(yuǎn)？

B、同一鉛球，同一個(gè)人為何用滑步比原地投擲要遠(yuǎn)些？

C、鉛球出手速率一定時(shí)，怎樣的投射角（出手角度）才最遠(yuǎn)？

D、運(yùn)動(dòng)員的投擲成績(jī)，與場(chǎng)地和天氣有何關(guān)系？

例二、 克服跨欄跑害怕心理

在一堂跨欄跑教學(xué)課上，老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動(dòng)作跨欄。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來(lái)了，不能過(guò)欄。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過(guò)，但都是跳過(guò)欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的;二是不會(huì)做專門的動(dòng)作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會(huì)跨欄動(dòng)作呢？

針對(duì)“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即 “恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。

恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跨欄跑練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動(dòng)中跨欄，而采用逃避的方法，停下來(lái)跨過(guò)去。這樣安全，不會(huì)受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動(dòng)作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)（開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過(guò)程中按思——練——思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過(guò)一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過(guò)實(shí)踐從理性上認(rèn)識(shí)跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣）。

七、結(jié)論

1.此次研究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)受到學(xué)生的歡迎。

2.體育課堂課堂中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)充分體現(xiàn)了以“學(xué)生”為中心的主題思想。老師圍繞“學(xué)”而教，充分發(fā)揮并調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復(fù)操練的教學(xué)效果好得多。

3.改進(jìn)了以往傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)總體劃一的課堂組織形式，給學(xué)生自我選擇、自我鍛煉、自我平價(jià)提供了實(shí)踐空間，協(xié)作意識(shí)創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

4.采用研究性學(xué)習(xí)的思想設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生“思一思”、“練一練”、“問(wèn)一問(wèn)”、“試一試”，力求自己自己解決問(wèn)題。

5.高中體育課堂研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新的體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想和“健康第一”的教育目標(biāo);新體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)也為體育課堂開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的研究提供了切實(shí)可行的條件。