初中歷史課堂趣味教學(xué)法

王容

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生“作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性?！?“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式?！?要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，歷史教師必須改變教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，以適應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間。下面就來(lái)談?wù)勎以谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行初中歷史趣味教學(xué)的一些做法和思考。

一、教學(xué)過(guò)程情趣化，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

孔子說(shuō)過(guò)：“好知者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者?！睈?ài)因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣一旦激發(fā)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的求知和探索欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)歷史照片、歷史圖片、場(chǎng)景、資料等為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置各種教 ? 學(xué)情景，如創(chuàng)設(shè)故事情境、媒體情境、表演情境和對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣并引發(fā)其深入思考。課堂教學(xué)要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)化，充分滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣，真正成為學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展能力、享受歡樂(lè)的樂(lè)園。

為體現(xiàn)課堂教學(xué)的情趣化，教師可以設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)言和耐人尋味的結(jié)語(yǔ)吸引學(xué)生，如用漫畫(huà)、圖片、飾物等作為課堂教學(xué)開(kāi)始的激趣的材料;可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀性教學(xué);可以運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換方式，再現(xiàn)歷史人物的活動(dòng);等等。在參與種種活動(dòng)的過(guò)程中，師生來(lái)共同完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，并從中得到了很多的快樂(lè)與滿(mǎn)足。

二、適當(dāng)組織活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的活動(dòng)化，要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、了解、收集、交流、分析、解決問(wèn)題等各種豐富的活動(dòng)，感受歷史。根據(jù)這一要求，教師可以結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生樂(lè)于參加的教學(xué)活動(dòng)：如結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、紀(jì)念碑，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽和歷史故事演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地搜集、整理歷史資料，有條件的還可組織剪報(bào)、集郵，特別是收集近年來(lái)的一些報(bào)紙、郵票，感受社會(huì)發(fā)展的巨大變化等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，比如要求學(xué)生向周?chē)睦先肆私馊嗣窆缁\(yùn)動(dòng)時(shí)期的生產(chǎn)和生活的情況;比如要求學(xué)生搜集不同時(shí)期的照片，談自己家自改革開(kāi)放三十年來(lái)所發(fā)生的巨大變化;等等。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，關(guān)注周?chē)氖澜纾儦v史課程的知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知、全面發(fā)展。

還值得一提的是，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)活動(dòng)建議”中有多處都提到“利用板報(bào)”服務(wù)于歷史教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以把整個(gè)學(xué)期建立板報(bào)“歷史園地”的任務(wù)安排給學(xué)生。我們教室里一般都有兩塊黑板，其中一塊位于教室的后方，那里是學(xué)生的空間，歷史教師可以充分利用這片資源，開(kāi)辟一塊屬于歷史學(xué)科的“歷史園地”服務(wù)于教學(xué)。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽電腦、讀報(bào)紙、翻雜志等方式獲取與下一周要學(xué)習(xí)的課文相關(guān)歷史的圖片、報(bào)道、宣傳口號(hào)及歌曲等素材，由學(xué)生自己篩選，放到“歷史園地”中。這樣每周更新的板報(bào)內(nèi)容都是跟下周將要學(xué)習(xí)的歷史課文密切相關(guān)，加之學(xué)生們參與了閱讀課外材料、摘選材料及撰寫(xiě)板報(bào)和閱讀板報(bào)，自覺(jué)和不自覺(jué)地預(yù)習(xí)了歷史課文，并養(yǎng)成了讀書(shū)、看報(bào)、記錄、整理資料的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、闡述能力

教師還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文，這種做法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選文獻(xiàn)資料的能力，還能鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。因?yàn)槭浅踔袑W(xué)生，教師不必對(duì)論文的寫(xiě)作規(guī)范和篇幅作過(guò)多要求。在論文的選題和立意上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，并在寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧上予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生完成小論文后，教師應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地閱讀和講評(píng)，多一些鼓勵(lì)，多一些贊揚(yáng)，對(duì)于小論文中的不足與缺陷，教師應(yīng)單獨(dú)予以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正。這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、闡述能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道收集相關(guān)資料，開(kāi)闊歷史視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中享受成功的喜悅?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，是正確的，但是絕對(duì)不能理解成去鼓勵(lì)學(xué)生去追求所謂的不合邏輯推理的“標(biāo)新立異”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文時(shí)，要注意教導(dǎo)學(xué)生做到“論從史出”“史論結(jié)合”，杜絕不合邏輯推理的“標(biāo)新立異”。教師要有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生，所謂創(chuàng)新，只能是科學(xué)的創(chuàng)新，而不是缺乏充分事實(shí)基礎(chǔ)和理論根據(jù)的所謂“標(biāo)新立異”。

四、范式引領(lǐng)，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維判斷能力

所謂“范式引領(lǐng)”就是教師在課堂上選取那些具有代表性、典型性的歷史內(nèi)容進(jìn)行講解，以此作為范例幫助學(xué)生舉一反三地理解學(xué)科知識(shí)中具有普遍性、一般性的原理，并借助于這些原理和學(xué)習(xí)方法的“遷移”實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

例如，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生做到“客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物”。如“評(píng)價(jià)漢武帝”、“評(píng)價(jià)唐太宗”、“比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”、“列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過(guò)”，教學(xué)時(shí)，就以漢武帝為范例，將漢武帝參與的重要活動(dòng)分為政治、思想、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等方面，以事實(shí)為依據(jù)對(duì)漢武帝進(jìn)行評(píng)價(jià);并又將漢武帝的重要活動(dòng)分為前、后兩個(gè)階段分別予以評(píng)述。當(dāng)然還可以將漢武帝的重要活動(dòng)按照所起作用的積極與消極性分別評(píng)說(shuō)。學(xué)生掌握了歷史人物評(píng)價(jià)的方法，就能夠?qū)v史上諸多的重要人物一一評(píng)價(jià)，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改”的目的。

教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一切需要通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的方方面面進(jìn)行教學(xué)行為的反思和探索，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗(yàn)，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生走向發(fā)展、走向成功的舞臺(tái)。

新課程的教育理念認(rèn)為，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們描繪出了一個(gè)美麗的宏偉藍(lán)圖，要把它構(gòu)建出來(lái)需要我們每一位教師具體實(shí)踐完成。讓我們共同去探索吧！