小學語文教學中課堂氣氛的營造

張曉麗

摘 要：在傳統(tǒng)的小學語文教學工作中，教師的主導作用仍處于絕對的地位，在語文教學過程中，教師不注重教學方式的改良、不注重教學氣氛的調(diào)整等，都使得小學語文的課堂氣氛十分壓抑。而新課標要求在小學語文的教學工作中，要重視對學生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，可見營造良好的語文課堂學習氣氛，是小學語文教學的重要改革方向。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂氣氛;營造

在小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學方法使得語文課堂的學習氣氛特別壓抑，學生對語文學習的興趣度不夠，學生在語文課堂上的注意力難以集中，本該充分迸發(fā)思想的語文課堂變得死氣沉沉，小學語文教學的質(zhì)量和水平都難以提升。為改良小學語文教學中存在的弊端，新課標要求，在小學語文課堂教學中，教師要營造良好的課堂氣氛，活躍學生的思維，突出學生的主體地位，明確學生的主人翁意識，以有效地提升小學語文課堂的教學質(zhì)量，激發(fā)他們的學習興趣，提升小學語文的教學效率。那么在小學語文課堂教學中，如何營造輕松、活躍、積極的課堂氣氛呢？

一、通過小情節(jié)或小活動來為語文教學鋪設(shè)良好的氣氛

在小學語文教學開始的階段，教師要注重課堂氣氛的營造，因為這個階段是小學語文教學的初始階段，如果在該階段，小學語文課堂的氣氛未能有效的營造出來，那么小學語文的整堂課都會受到影響。因此教師要注重在初始階段課堂氣氛的營造。具體的辦法是，教師在步入教室后，可以通過小情節(jié)或小活動來快速的營造良好的課堂氣氛，如教師可以通過集體朗誦或起立背誦的方式來快速的提升學生的注意力，為整堂小學語文課程奠定良好的基礎(chǔ)，此外，教師還可以通過集體拉歌，類似軍訓拉歌的方式，來活躍課堂氣氛。如果教師是替班教師，那么學生的注意力往往會被教師所吸引，教師如果不采取任何行為直接開始上課，那么學生的思維活動將難以跳躍，不利于教學質(zhì)量的提升。因此對于這類教師在上課的初始階段，可以通過自我介紹、逐一介紹等方式來拉近教師與學生的距離，同時將學生的注意力引導到小學語文的課堂教學中來。

二、通過實踐活動來提升小學語文課堂的學習氣氛

在小學語文教學過程中，由于小學生的身心特點，他們難以長時間的將注意力集中在某一件事情上，教師如果采用傳統(tǒng)的小學語文教學方式，那么小學語文的教學質(zhì)量將受到嚴重的影響，因此這就要求教師在小學語文中，為營造良好的學習氣氛，應(yīng)該運用多種多樣的教學方式?；顒咏虒W是實踐中運用比較廣泛的一種教學方式，通過將實踐活動引入到小學語文教學中，既能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，快速的吸引學生的注意力，同時還可以培養(yǎng)小學生的實踐操作能力，幫助他們形成良好的思維習慣，擴展小學生語文知識的運用能力。大量的實踐活動表明，在教學過程中，引入實踐活動，通過動手訓練來進行教學，能夠調(diào)動學生的感官參與，手腦結(jié)合，學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，通過實踐動手操作，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識形象化、生動化。在小學語文教學中，實踐活動的植入本身就是良好的課堂氣氛的開端，動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，將書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。如在學習詩歌時，教師可以鼓勵學生將課外閱讀上的詩句剪下來，與相應(yīng)的詩歌意境圖片相對應(yīng)，通過這樣的實踐活動，不僅能夠幫助學生記憶更多的詩歌，同時還能提升學生的審美情趣，幫助學生快速地掌握詩歌意境的分析方法。

三、教師要面對微笑營造輕松積極的課堂氛圍

在小學語文的教學過程中，良好的課堂氣氛，離不開教師的作用。新課標雖然強調(diào)，在小學語文教學中，教師要突出學生的主體地位，教師注重從中引導，但教師仍是小學語文教學的引導者和發(fā)起者，在小學語文教學中，教師的服裝、語氣、面部表情，直接影響著小學語文的課堂氣氛。首先就服裝而言，教師在小學語文的教學過程中，應(yīng)該注重服裝的搭配，教師的服裝不可過于鮮艷，否則容易擾亂學生的注意力，教師的服裝應(yīng)該以素雅為主，黑色或白色最好。其次就教師語氣而言，在小學語文教學過程中，如果教師的語氣是低沉的微弱的，那么小學語文的課堂氣氛也將變得十分壓抑。因此教師在小學語文的教學過程中，切忌不要帶著情緒來上課，教師要注重自己的語氣，始終保持積極的洪亮的聲音，這樣可以有效地提升小學生的課堂注意力，能夠確保小學生在語文學習中始終以飽滿的精神投入到學習中。因此，教師要注重自己的精神面貌，以積極的樂觀的向上的精神狀態(tài)來感染身邊的每一個學生。最后，在小學語文的教學中，教師還應(yīng)該注重自身的面部表情，如果教師的面部表情是呆滯的是僵硬的，那么小學語文的課堂氣氛將變得呆板，學生害怕教師發(fā)脾氣而不敢盲目地回答問題。相反，如果教師始終面帶微笑來進行授課，那么學生在上課途中同樣會保持輕松的心態(tài)，學生的創(chuàng)造性和積極性都能夠得到發(fā)揮，學生踴躍的回答教師的問題，師生之間的互動不斷強化，小學語文的課堂氣氛也十分活躍。

可見，在小學語文教學中，教師的一言一行都可能影響課堂氣氛，為了營造良好的課堂氣氛，教師應(yīng)該注重自己的服裝、注重自身的語氣，尤其要注重自身的面部表情。教師要學會如何處理自己的情緒，始終以微笑的樂觀的精神面貌來投入到小學語文的教學工作中。

四、善于運用多媒體輔助教學來豐富小學語文的教學手段

在小學語文教學中，為提升教學效率，為活躍課堂氣氛，教師還應(yīng)該善于運用多媒體教學軟件來豐富小學語文的教學手段，通過多媒體教學手段來提升小學語文的教學進度，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。在小學語文的教學中，教師運用多媒體教學技術(shù)，能夠使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式，讓多媒體教學技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提升了課堂教學效果。如在講解到課文“黃山”時，教師可以充分利用多媒體教學技術(shù)，聲影并茂的優(yōu)勢，通過讓學生直觀的觀看黃山的紀錄片，通過讓學生直觀的聆聽黃山清脆的鳥聲、嘩嘩的流水聲來提升學生對黃山的印象，通過多媒體教學技術(shù)，能夠幫助學生較好的掌握黃山的相關(guān)知識，還能夠?qū)W生的注意力都集中在多媒體屏幕上，極大地促進教學進度的提升。此外，利用多媒體教學技術(shù)，還可以實現(xiàn)和促進師生之間的互動，教師可以鼓勵學生在家長的幫助下，搜集語文課文中的相關(guān)文獻，音頻、視頻、圖片、文字等均可，在開展該課程的教學時，教師鼓勵學生來充當小老師，向其他同學介紹自己搜集的資料。

五、結(jié)語

在小學語文教學中，良好的課堂氣氛不僅能夠提升學生的課堂注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣，同時還能夠有效地促進小學語文教學質(zhì)量、教學進度。課前活動的引入、實踐活動的增設(shè)、微笑授課、多媒體教學技術(shù)的引入等都可以營造良好的課堂氣氛。

參考文獻：

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