踐行“雙效課堂”之點滴

林國紅

目前，我們正在開展構(gòu)建“高效課堂”活動。 “高效課堂”指課堂教學過程中的效率和效果。從落實課程理念，實施素質(zhì)教育的角度看，雙效課堂必須有明確的價值取向，以促進學生發(fā)展為目標，以確保學生的主體地位為保障，既重視教的有效性，又重視學的有效性。一段時間的嘗試，我想要構(gòu)建“雙效課堂”，老師首先要備好課，備好課是提高課堂效率的前提條件，只有備好課，才能上好課，才能提高課堂效率。例如：在教學“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我課前精心備課，在課的開始我設(shè)計了口算兩位數(shù)加減整十數(shù)的練習，為新課的學習做好鋪墊，然后聯(lián)系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景——坐船出游，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，激發(fā)學習興趣。然后，重視學生已有的知識和經(jīng)驗，引導學生用多種方法來解決問題，既鼓勵學生口算，也肯定在腦中想豎式的方法，使學生展開思路。在交流、比較的基礎(chǔ)上，不斷地完善自己的想法，學習計算方法。在練習題的設(shè)計上，緊密聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系前面的學習情境，設(shè)計了“算題登島”、“套圈游戲”、“計算快、快、快”等游戲，逐步提高訓練層次，經(jīng)過精心準備的課，課上取得了很好的效果，學生能夠當堂理解，當堂鞏固，取得了事半功倍的效果。

其次，在課堂上老師盡量做到精講多練。在充分備課的基礎(chǔ)上，老師的課堂語言一定要精煉、生動。逐步引導學生理解掌握新知識算理之后，要留出足夠的時間給學生練習。例如：前面舉的“口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)”一課的例子，準備練習我用了5分鐘，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題我用了5分鐘，引導學生探究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算算法，我用了14分鐘，余下的16分鐘，讓學生由易到難，層層深入，充分練習，以達到鞏固所學知識，能夠靈活運用的目的。

最后，形成適合師生習慣的課堂常規(guī)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是提高課堂效率的有效途徑。一位老師在給一個班級的學生上了一段時間的課以后，師生之間應(yīng)該形成一種默契，即老師的一個眼神、一個手勢，學生應(yīng)該心領(lǐng)神會，能做出與之相應(yīng)的反應(yīng)，或者在學生的練習上有一種固定的習慣形式。比如：低年級識字教學鞏固生字常用的“開火車”讀，可以自己讀并組詞;可以一生讀同桌組詞等。只要老師提出要求，學生馬上能順利地進行“開火車”活動鞏固識字。這樣有效的組織教學，減少了課堂有效時間的浪費，課堂效率自然就提高了。

以上是我的幾點不成熟的看法，構(gòu)建“雙效課堂”方法多種多樣，仁者見仁，智者見智。我想只要我們廣大一線教師潛心鉆研，努力工作，堂堂課都會很精彩。