如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

蘇健

作為一名高中語文教師，首先我們自己應(yīng)該認(rèn)識到，我們學(xué)科的作用和實效。我們知道，通過高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地讀懂古代作品，品味古典文化的魅力，做一個更有中國味的中國人，更具有龍的精神和脊髓。并且，只有語文學(xué)習(xí)才讓他們感受到只有在精神世界才存在的一種美，一千個讀者一千個哈姆萊特，特洛伊戰(zhàn)爭由海倫而引發(fā)，海倫是任由讀者按內(nèi)心審美去勾畫的，這種美有他們的主觀意愿的參與其中，這是其他學(xué)科所難以企及的。另外，語文的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更順暢、更貼切地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，與人更好地溝通，能夠做到“我手寫我口，我口表我心”，更好地發(fā)揮語言這一人類交流工具的作用。

既然，我們知道語文學(xué)科的重要性，我們就應(yīng)該研討，怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生來充滿激情和熱情地來學(xué)習(xí)語文學(xué)科呢？我認(rèn)為分為以下幾點。

一、情境式教學(xué)

情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識。我認(rèn)為根據(jù)語文的學(xué)科特征，情境式教學(xué)可分為兩個部分，一是教師的語言，一是老師通過各種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。在語文課上，本來就是一種審美的享受，教師不能以枯槁、平實的語言面對學(xué)生，最好做到妙語連珠，口吐珠璣，給學(xué)生形成一種文學(xué)審美的意境。尤其表現(xiàn)在導(dǎo)語上。如講李白可以這樣導(dǎo)入“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成酒氣，繡口一吐就是半個盛唐?！边@樣的導(dǎo)語既言簡意賅又能引起學(xué)生的興趣，何樂而不為呢？其次，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有的時候，人的閱歷往往決定了一個人的理解能力，而我們的學(xué)生還處于少不更事的人生時期，很多內(nèi)容是他們所難以理解和體悟的，那么我們只能利用一些特殊的手段去解決這些問題，比較直觀的就是對音樂和影像的合理應(yīng)用。例如，我在上《秋聲賦》的時候，第一課時中學(xué)生都表示理解不到這種悲秋的思緒，搞不清楚古人為何悲秋？于是，課下我就找到大量關(guān)于表現(xiàn)秋天蕭瑟的圖片和作者的經(jīng)歷，以及一首古箏曲《細(xì)雨微風(fēng)》作以背景音樂，第二課時中我將這些資料一一展示給學(xué)生，學(xué)生就能很真切地體會得到作品中的悲情，并能飽含感情地閱讀，積極地去理解全文。又例如，一位教師朋友給我講，他曾在一堂心理描寫的課上，為了讓學(xué)生寫出真正的內(nèi)心活動，她是這樣創(chuàng)設(shè)的：匆匆忙忙走進(jìn)教室，進(jìn)屋氣喘吁吁地說，同學(xué)們老師剛剛接到一個電話，說是我們班一位同學(xué)的媽媽在今早上班途中被一輛轎車撞到，由于傷勢嚴(yán)重，那位女同志只說出孩子是我們學(xué)校我們班的沒有說出姓名就暈厥過去，請問有可能是哪位同學(xué)的家長？我們可以派一名同學(xué)去看看。這時，學(xué)生們都沸騰了，很多同學(xué)都大聲喊道，老師，肯定是我媽媽，我媽媽就那個點上班，讓我去吧，一時間，“讓我去吧、讓我去吧”的喊聲亂成一片，還有學(xué)生這時已經(jīng)急得流下眼淚，就連不可能是自己家長的同學(xué)也在替同桌，替好朋友著急，老師，讓某某去吧，她媽媽是殘疾人……這時，老師看時候差不多了，轉(zhuǎn)過身，在黑板上寫下“心理描寫”四個大字，頓時，教室安靜了下來，學(xué)生們都深深嘆了一口氣，開玩笑地說，老師，下回不能這樣啦！隨后，學(xué)生們都將自己的剛才的內(nèi)心細(xì)致地描繪了出來，寫得都很好，很淋漓盡致。我認(rèn)為這就是很成功的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境。當(dāng)然了，創(chuàng)設(shè)一個好的情景也需要教師花費很多心思，教師要多思考。

二、教師要博學(xué)多才

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！毕胍颜Z文課上好，教師本身就要猶如一眼汩汩流淌的的清泉。語文教師如果僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，靠傳授教材的知識來應(yīng)付考試，那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。無論是從學(xué)生的角度還是從教師自身的角度，都應(yīng)不斷充實自己。首先，教師要鉆研教材，并加以自己獨特的見解，把自己理解的知識傳授給學(xué)生。告別照本宣科的教學(xué)方式。其次，經(jīng)常閱讀與教材相關(guān)的資料，如報刊或網(wǎng)絡(luò)。如在講《阿房宮賦》前，我在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩闹猓暇W(wǎng)查閱有關(guān)秦朝和秦始皇的資料，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。再其次，讀課文的原著及有關(guān)專業(yè)的書籍，充分利用課內(nèi)外知識幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。課外知識的掌握也不可小看，教師要經(jīng)常讀一些好的作品，適宜學(xué)生的理解水平，然后推薦給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，用幾分鐘來換取學(xué)生課下幾十分鐘甚至幾個小時的自主學(xué)習(xí)。

“腹有詩書氣自華”，教師豐富的知識、獨特的見解、真摯的感情、生動的語言，定能叩響莘莘學(xué)子的心弦，既教活了語文課，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、關(guān)注社會 ?了解社會

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！弊鳛橐幻Z文老師我們要時刻關(guān)心社會，因為我們的認(rèn)識很容易就傳達(dá)到學(xué)生那里去，首先我們要做一個通情達(dá)理的人，從閱讀中提高自我的審美品味，對學(xué)生形成耳濡目染的教育。閱讀社會這大書，觀察生活的豐富多變，處處留心皆學(xué)問。只有不斷地去接觸社會，不斷地閱讀生活，才能豐富自己的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能跟上時代的步伐，不致于成為時代的文盲。如果教師自覺接受當(dāng)代學(xué)生對教師知識的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)生活中鮮活的語言，那么語文課堂就能活起來。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。在語文教學(xué)中，除了要求自己關(guān)注社會外，還要求學(xué)生關(guān)注生活。因為學(xué)生作文首先要學(xué)會做人。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，融入社會之中，關(guān)心祖國的發(fā)展和人類的進(jìn)步，關(guān)心學(xué)校和社會的發(fā)展變化及為多數(shù)人所矚目的帶傾向性的問題。有了這樣一腔熱血，他們自然就會關(guān)注時代的發(fā)展，留心社會的走向，注視世界的變化，也就會自然地主動地去瀏覽報刊，注意新聞，關(guān)注時局，議論時事，抨擊時弊。關(guān)注社會，就能開闊視野，陶冶性情，改變那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的陋習(xí)，將語言文字的人文性和工具性結(jié)合起來。就能使作文教學(xué)活起來，在作文考場上就有了正確的思想觀點、豐富的寫作素材和積極健康的情感宣泄了。

新課標(biāo)要求以人為本，將漢語言的人文性和工具性統(tǒng)一起來，用人類文化去熏陶學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為新課標(biāo)提的很實在，是讓我們語文老師踏踏實實，老老實實地培養(yǎng)一批能夠很好運用祖國文字的下一代，以上就是我的一點淺薄之間，希望在今后的教學(xué)中能夠培養(yǎng)出知、能、情、美和諧發(fā)展的優(yōu)秀語文人才。