漢語語法正遷移對(duì)我國英語語法教學(xué)中的影響

曹雨?楊玉霞

摘 要：遷移理論對(duì)外語學(xué)習(xí)具有重要的影響，漢語與英語同屬于兩個(gè)不同的語系，漢語對(duì)英語的學(xué)習(xí)有相通之處，對(duì)英語的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生正遷移，這對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說是很有幫助的。本文重點(diǎn)分析了英漢兩種語言在語法方面的很多相同之處，說明漢語語法正遷移在英語語法教學(xué)中的表現(xiàn)，提出了一些促進(jìn)正遷移的教學(xué)措施，以促進(jìn)英語語法教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：漢語語法;英語語法;正遷移

一、前言

漢語和英語分屬不同的語系，所以有關(guān)漢語對(duì)英語負(fù)遷移的研究較多是必然的。但仔細(xì)分析，漢語與英語之間也存在一些相似之處，筆者發(fā)現(xiàn)，兩種語言無論在詞法，句法等方面都有很多的相同，漢語語法對(duì)英語語法也存在正遷移，在教學(xué)中合理地運(yùn)用正遷移可以有效地提高英語語法教學(xué)的效果。本文將結(jié)合作者的英語語法學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究漢語語法對(duì)英語語法的正遷移。

二、漢語語法正遷移在英語語法教學(xué)中的表現(xiàn)

1.詞層面的正遷移

（1）詞的分類。漢語語法依據(jù)詞在句子中所起的作用將它們分成了15類，分別是： 名詞、動(dòng)詞、形容詞、狀態(tài)詞、區(qū)別詞、數(shù)詞、量詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞和象聲詞。英語也是依據(jù)詞語在句子中的不同功能劃分為： 名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞和限定詞等10類?？梢钥闯?，兩種語言使用的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，類別上也有很多相同的，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、介詞、連詞和感嘆詞等。在講解時(shí)，教師如能適時(shí)地將它們與漢語語法相對(duì)照，將會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）詞的作用。不同詞類的詞在英漢兩種語言中所起的作用也有很多相同之處：如名詞和代詞在兩種語言中都充當(dāng)主語賓語和定語; 動(dòng)詞用作謂語; 形容詞用作定語; 副詞作狀語; 連詞連接詞詞組分句和句子。這些詞的用法的相同之處作為漢語語法對(duì)英語語法的正遷移，完全是可以被學(xué)生輕松接受，輕易理解和記住的。

2.分句層面的正遷移

（1）分句成分。無論是漢語的單句還是英語的分句，他們?cè)诮M成成份上大體相同，都有：主語、謂語、賓語、狀語和補(bǔ)語。主語都是談?wù)摰脑掝};謂語是由動(dòng)詞充當(dāng)，表明主語的行為動(dòng)作或狀態(tài);賓語是主語動(dòng)作行為的接受者，是受動(dòng)對(duì)象;狀語是表明動(dòng)作、行為或狀態(tài)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等等內(nèi)容的成分，主要由副詞來充當(dāng);而補(bǔ)語是補(bǔ)充說明句子其它成分的。

（2）分句類型。英漢兩種語言都各有7中基本句型： SVC，SV，SVA，SVO，SVOO，SVOC，SVOA。所有的英語句子一定屬于這七種分句類型中的某一種，它是英語語法的基礎(chǔ)，因此它的掌握好壞在某種程度上說決定了學(xué)生英語語法水平的高低，針對(duì)這一特點(diǎn)，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語的這一正遷移特性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語法。

3.句子層面的正遷移

（1）句子關(guān)系。根據(jù)意義不同，漢語的復(fù)句可以分成聯(lián)合復(fù)句和主從復(fù)句。聯(lián)合復(fù)句中兩個(gè)分句的關(guān)系是平等的、并列的，這正和英語中的并列結(jié)構(gòu)一樣。英語中的并列結(jié)構(gòu)也是指兩個(gè)意義相關(guān)、層次相同、句法功能也相同，由并列連詞或其他并列手段連接起來的語法結(jié)構(gòu)序列。在英語語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是忘記使用并列連詞，造出如下的錯(cuò)誤句子來：Jane is slender，Mary is stout.很顯然，這個(gè)并列結(jié)構(gòu)缺少并列連詞but，如讓學(xué)生將它翻譯成漢語（ 瓊身材苗條，而瑪麗卻肥胖），他們就會(huì)使用連詞。教師上課時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就能留下深刻記憶，以后就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了，這也是利用漢語語法對(duì)英語語法的正遷移來從事教學(xué)的典型例子。

（2）句子類型。英漢兩種語言都依照句子的交際功能分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四大類型。陳述句是陳述事實(shí)的，如：我們學(xué)習(xí)英語 We study English.疑問句是詢問情況的，如：這是什么？ What is this？感嘆句是表達(dá)強(qiáng)烈感情的，如： 今天天氣真好！ What a fine day today！ 祈使句是表示命令、指示、要求、建議等的，如： 來和我一起吃飯Come and have dinner with me.類型相同，表達(dá)相似，如果掌握了漢語句子類型的知識(shí)，英語的句子類型的學(xué)習(xí)就會(huì)容易得多了。

三、教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并正確利用正遷移。英語語法用法紛繁復(fù)雜，學(xué)生往往是談?wù)Z法色變，針對(duì)這種情況，教師在英語語法課上適時(shí)地將英漢兩種語言形成對(duì)比，找出相同或相似點(diǎn)，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到兩種語言分屬不同語系，但也有很多相似之處也會(huì)產(chǎn)生正遷移，只要加以合理利用，還是能學(xué)好英語語法的。

2.教會(huì)學(xué)生細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)聯(lián)想。“授人以魚不如授人以漁。”教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生隨時(shí)去觀察，將所學(xué)英語語法和漢語語法做一些比較，學(xué)會(huì)聯(lián)想，試圖將它們建立起聯(lián)系，并將英語語法知識(shí)納入到自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

3.適當(dāng)?shù)厥褂脻h語?，F(xiàn)代英語教學(xué)主張用全英文授課，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語環(huán)境，這一主張固然有它的合理之處，但在英語語法課程中，專業(yè)術(shù)語較多，如果用英語來解釋，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，反而讓學(xué)生聽得一頭霧水，因此，語法老師適當(dāng)?shù)厥褂靡恍h語，學(xué)生一聽就會(huì)明白，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還會(huì)解決學(xué)生的一些理解困難，在一定程度上消除了他們對(duì)英語語法的懼怕心理，達(dá)到雙贏的效果。

四、結(jié)語

從上面分析可以看出，漢語語法和英語語法之間確實(shí)存在很多共性，完全能夠產(chǎn)生正遷移，而且這種正遷移也是可行，可取的英語語法教師在實(shí)際教學(xué)中如能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并加以合理利用，一定能提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)。

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作者簡(jiǎn)介：曹雨（1990-），女，聊城大學(xué)外國語學(xué)院2014級(jí)碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)。

楊玉霞（1989-），女，聊城大學(xué)外國語學(xué)院2014級(jí)碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)。