多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)

曲有玲

【摘 要】多媒體教學(xué)是通過(guò)屏幕為學(xué)生展示形象直觀的內(nèi)容，尤其是展示學(xué)生沒(méi)有感知過(guò)的感性事物，較傳統(tǒng)的掛圖更為清晰、生動(dòng)、形象，是幫助學(xué)生進(jìn)行分析比較、綜合概括、歸納演繹等思維活動(dòng)的支撐點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有極大的積極效應(yīng)。但是，多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，只是在教學(xué)中起輔助和促進(jìn)的作用，我們決不能片面夸大它的功能。本文針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)進(jìn)行剖析。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ? ? 初中化學(xué)教學(xué) ? ? 優(yōu)勢(shì) ? ? 誤區(qū)

多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等多樣表現(xiàn)形式，以及容量大、直觀性強(qiáng)和易接受的特點(diǎn)，在教學(xué)中越來(lái)越受到教師的青睞。新課改在各級(jí)學(xué)校如火如荼地實(shí)施，多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生諸多影響。在許多教師看來(lái)，使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，給教學(xué)工作帶來(lái)了新希望，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)，即實(shí)現(xiàn)了新課改的教學(xué)目標(biāo)。殊不知多媒體教學(xué)如果應(yīng)用不當(dāng)，結(jié)果往往適得其反。下面談?wù)劧嗝襟w在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)。

一、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂上使用的優(yōu)勢(shì)

1. 對(duì)教師而言，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，加大了課堂的信息容量，即多媒體技術(shù)的運(yùn)用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增大了課堂的知識(shí)密度。其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，將與課堂知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容最大限度地融入課堂中。

2. 對(duì)學(xué)生而言，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，且易于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，不僅如此，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。

二、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)分析

（一）多媒體教學(xué)展示取代了傳統(tǒng)的師生互動(dòng)，呈現(xiàn)霸權(quán)主義

新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)行為，即要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。使用多媒體教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師常常把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的功能，過(guò)分地依靠多媒體教學(xué)形式，教師為追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，致使這種課件設(shè)計(jì)的機(jī)械化強(qiáng)，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用，很難體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。有時(shí)多媒體教學(xué)更多主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以實(shí)現(xiàn)情感交流，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動(dòng)地教和學(xué)。更有甚者，課堂過(guò)分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，加以精彩解說(shuō)和絢麗演示;學(xué)生成了“看戲者”，缺少思考與討論的時(shí)間、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)和應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一堂課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到老師眼花繚亂地演示，而所獲甚少，學(xué)習(xí)能力難以提高。

（二）多媒體展示代替了板書(shū)，出現(xiàn)了依賴(lài)現(xiàn)象

板書(shū)是縮微型教案，是教師對(duì)課堂知識(shí)歸納和對(duì)教學(xué)過(guò)程展示的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。而今教師用事先準(zhǔn)備好的課件內(nèi)容，忽略板書(shū)，甚至舍棄了板書(shū)，是不科學(xué)的。多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)和消失都很快，不能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保留下來(lái)，電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，對(duì)于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來(lái)，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無(wú)一字板書(shū)，不斷助長(zhǎng)教師的惰性，傳統(tǒng)教學(xué)手段的基本功正在弱化。例如，板書(shū)能力的下降，通過(guò)語(yǔ)言交流激發(fā)學(xué)生思考和探究的能力也在不斷弱化，一旦教室中的多媒體教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)了故障或停電，他們就會(huì)愁眉苦臉，抱怨不知道該如何上課了。

（三）多媒體教學(xué)出現(xiàn)圖知脫節(jié)，分散學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)手段能提高課堂教學(xué)效率，而一些教師一味追求新奇和刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過(guò)分夸張;有的老師卻是純粹為了點(diǎn)綴畫(huà)面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，求得美化效果;課堂上播的動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地挑選，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看得眼花繚亂，聽(tīng)得心里厭煩。這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。對(duì)學(xué)生而言，這樣精彩的畫(huà)面、好聽(tīng)的聲音的確吸引了他們的興趣，可是，課堂在學(xué)生們的驚呼和感嘆之后，又給學(xué)生留下了多少有用的東西呢？這樣重形式而輕內(nèi)容、用電腦玩花樣的課堂，多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度，使多媒體課件成為一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

（四）多媒體教學(xué)視頻代替了化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并激發(fā)靈感、培養(yǎng)能力。如果以視頻等材料過(guò)多地代替了化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)，即使材料再逼真也是虛擬的，化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)本身的可參與性和成就感是學(xué)生無(wú)從體驗(yàn)的，更何況理論與實(shí)驗(yàn)往往有一定的差異。課件制作太理想化，不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

總之，多媒體教學(xué)以其直接性、新穎性和多樣性特點(diǎn)，成為現(xiàn)代教學(xué)重要的輔助手段。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的有效性，教師應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以便能更好地滿足新課改中素質(zhì)教育的要求，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。