淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用

蹇玉紅

【摘 要】在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? ? ?信息技術(shù) ? ? ?運用

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……” 在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。

一、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

做好課前預(yù)習(xí)不僅能夠提高聽課效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級學(xué)生預(yù)習(xí)的一個部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關(guān)信息。例如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料、寫作時代及背景、該篇文章的寫作特點、作者主要的寫作手法等;寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生查找景物所處的地理位置、該處景點的歷史故事與景物特點的相關(guān)文章等。學(xué)生在自主搜集各種信息的過程中，逐步提高了運用現(xiàn)代信息工具的能力，提高了獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)。

現(xiàn)在，小學(xué)中高級很多班級已經(jīng)建立班級QQ群，許多學(xué)生已經(jīng)有自己的QQ，甚至博客、論壇。教師在教學(xué)中可根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、群預(yù)習(xí)等方式，通過班級QQ群，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺上來共享，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺將合作預(yù)習(xí)與獨立預(yù)習(xí)相結(jié)合，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)使閱讀教學(xué)錦上添花

1. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動，聲形并茂，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。例如，在《詹天佑》一課的教學(xué)中，詹天佑順著山勢，設(shè)計了一條“人”字形線路，解決了火車上山難的問題。課文是這樣敘述的：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解;但是如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推、怎樣拉，化靜為動，學(xué)生就能輕而易舉地理解掌握了，進(jìn)而能夠興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。

再如，閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。

2. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。教師可有針對性地選取一些資料圖片、視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發(fā)展思維。例如，在《藏戲》的教學(xué)中，教師把藏戲的三個特點，制作成適合學(xué)生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色、有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料。進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級開展“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人（偉人）成長的故事”“我喜歡的童話”等活動;在高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)?；顒忧?，學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，做好活動準(zhǔn)備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級學(xué)生開展“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會，活動前，學(xué)生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）、選擇材料或者自創(chuàng)材料。在這樣的活動過程，學(xué)生的查找收集、分析處理信息的能力及自我創(chuàng)新能力都得到了鍛煉。

每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的欲望。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。例如，在進(jìn)行《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進(jìn)行有關(guān)漢字知識的問答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時，學(xué)生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的激情溢于言表。學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)之間互相質(zhì)疑問難，大家開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們在享受現(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學(xué)習(xí)語文的快樂的同時，自己的實踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力、創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之， ?現(xiàn)代信息技術(shù)，為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間，為學(xué)生提供了一種終身受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。