小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用探討

楊晶晶

【摘 要】新課程改革的一大重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，要重視在教學(xué)中學(xué)生合作精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)。由于新課標(biāo)的大力倡導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的重要性也愈發(fā)受到小學(xué)美術(shù)教師的重視，并且在美術(shù)教學(xué)中不斷得到運(yùn)用，而且也有所成效。本文主要就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ? ? 合作學(xué)習(xí) ? ? 合作能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值很高。該教學(xué)模式不但有助于學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，而且也有助于鼓勵(lì)更多的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與。本文通過(guò)與實(shí)例相結(jié)合，分別從不同的角度來(lái)探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、合作時(shí)機(jī)一定要與教學(xué)內(nèi)容需要相符合

在大部分課程的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，美術(shù)課程亦是如此。合作學(xué)習(xí)不但可以促使學(xué)生更加積極地參與課堂，將自身的主體作用發(fā)揮出來(lái)，而且可以更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)十分重視，而該教學(xué)模式對(duì)此是非常有幫助的。合作學(xué)習(xí)離不開一個(gè)非常重要的條件，那就是合作時(shí)機(jī)一定要與教學(xué)內(nèi)容需要相符合。合作學(xué)習(xí)模式并不是對(duì)全部的教學(xué)內(nèi)容都適用，也不都是讓學(xué)生以這樣的形式參與學(xué)習(xí)。為了能更好地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇合作時(shí)機(jī)。

《非洲雕刻藝術(shù)》作為雕刻單元的第一課，其涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是關(guān)于欣賞和評(píng)述。這一篇課文是為了促使學(xué)生對(duì)非洲雕刻在世界文化遺產(chǎn)中的地位有所認(rèn)識(shí);創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)給學(xué)生，以便學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸世界文明;培養(yǎng)學(xué)生以更加寬容和尊重的心態(tài)看待世界多元文化藝術(shù)，促使學(xué)生健康審美觀的形成，同時(shí)促使其審美能力的提高。對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于非洲雕刻藝術(shù)的特點(diǎn)，要促使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、多多收集，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)該地區(qū)雕刻藝術(shù)的特色。針對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的展開形式可以以小組合作學(xué)習(xí)為主，通過(guò)小組合作的方式搜集非洲雕刻藝術(shù)資料，并在內(nèi)部進(jìn)行交流，而且促使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)非洲雕刻藝術(shù)的特點(diǎn)。接下來(lái)的一節(jié)內(nèi)容是《雕蘿卜》，要求學(xué)生對(duì)蘿卜的基本雕刻方法進(jìn)行自主探索進(jìn)而把握好，因而不能采取小組合作的方式進(jìn)行，要求學(xué)生獨(dú)立探索。因此，小組合作學(xué)習(xí)形式并非能適應(yīng)全部?jī)?nèi)容。

二、教師要確立在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位

為了使小組合作學(xué)習(xí)更加高效和有序，就要很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確立自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。教師一方面指導(dǎo)學(xué)生分好組，在小組人數(shù)和組成等方面，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)而有所差異，一定要將分組的標(biāo)準(zhǔn)和尺度把握好。教師在引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身也要積極參與，可借助巡堂的方式來(lái)及時(shí)了解在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們面臨的種種難題，同時(shí)也予以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，如此便有助于學(xué)生更加高效地完成小組任務(wù)。

《皮影戲》這一教學(xué)題材很具民間藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)趣味性也很足。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)皮影戲的有關(guān)知識(shí)加深理解，同時(shí)體會(huì)其造型特征與美感。與此同時(shí)，還可以借助皮影人物造型的方法來(lái)將具有一定特色的皮影人物畫用線畫出來(lái)，這就可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。在每一小組內(nèi)，要求每一個(gè)成員都將一副獨(dú)立的皮影人物畫畫出來(lái)，接著再進(jìn)行組合，使其成為有趣的小故事。完成分組之后，學(xué)生們各自專注于自己的畫作，教師進(jìn)行課堂巡視，對(duì)小組學(xué)生的合作情況進(jìn)行了解。一旦發(fā)現(xiàn)有小組配合不夠默契、作品無(wú)法組成一個(gè)故事的，就適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，接下來(lái)再把不同的任務(wù)分配給學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)比較明確自身的任務(wù)，就會(huì)更加有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)作，最終也就會(huì)得到更加優(yōu)質(zhì)的結(jié)果。

三、對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的展示

在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，很有必要重視學(xué)習(xí)成果的展示，并且讓小學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)的合作成果進(jìn)行賞析。如此便能很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生，有助于更加高效地展開小組合作學(xué)習(xí)。要合理地展示成果，教師應(yīng)該將更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，使學(xué)生展示自己的成果，不能將學(xué)生的作品或想法隨便否定掉。

《你喜歡哪個(gè)手袋》這節(jié)內(nèi)容是較為生活化的。在教學(xué)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手袋的構(gòu)造、用途等知識(shí)進(jìn)行了解。與此同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握裝飾手袋的技能技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和一定程度的掌握。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手制作手袋，用到的材料主要有剪刀、膠帶及彩紙等。還可以通過(guò)繪畫、剪貼等方式來(lái)進(jìn)行個(gè)性化裝飾。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和探究不同的手袋，這就對(duì)學(xué)生想象的空間進(jìn)行了有效的拓展，有助于學(xué)生想象思維的激發(fā)。要求學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)將一些比較有特色的手袋作品制作出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的作品應(yīng)該予以公平客觀的評(píng)判，在全班學(xué)生面前進(jìn)行作品展示，由全班學(xué)生投票選出最喜歡的手袋作品。這就為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，最佳作品的選擇也更具有公平性和說(shuō)服力。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小組合作學(xué)習(xí)這樣一個(gè)新理念，教師和學(xué)生也都越來(lái)越喜愛(ài)這一重要的學(xué)習(xí)方式。但是，小學(xué)美術(shù)教師在具體運(yùn)用的過(guò)程中，一定要注意不能光有形式，卻未能真正落到實(shí)處，否則是難以收獲實(shí)效的。新課標(biāo)下，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)得到真正地貫徹落實(shí)，還需要所有的教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]沈相莉.小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式的探究[J].學(xué)周刊（中旬），2014（3）.