試談新課程理念下初中英語課堂的導入

姚彩霞

課堂導入是教學的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導入要避免導入時間過長、偏離重點、生搬硬套的做法，應根據(jù)教材與學生的特點巧妙運用適當方法導入新課，這樣才能激活學生已有的知識，啟發(fā)他們對有關話題的思考，從而為他們進一步學習新內(nèi)容、新知識作鋪墊。有效導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發(fā)學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。

導入的關鍵在于激發(fā)學生對導入語言產(chǎn)生足夠的興趣，使學生在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解并把握學生的心理特點、認識需求、教學內(nèi)容和目的甚至是班風等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，激發(fā)學生的興趣。導入前應進行相關設計：一是導入材料要有趣味性， 盡可能新鮮、生動;二是導入過程要有導向性，自然進入講授內(nèi)容;三是導入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學生積極思維;四是導入語言要機智、準確，并與學生的接受能力相適應。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，下面我就英語教學的導入方法談談自己粗淺的看法。

一、設置情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習

利用多媒體制作與教材相關的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協(xié)作、會話。導入時間不宜過長，3～5分鐘為宜。情境導入能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”“樂于學”，從而順利進入后面的教學中。

二、根據(jù)學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架

教師在充分把握、分析、了解學生現(xiàn)有知識的基礎上，調(diào)動學生當前的生活經(jīng)驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生已經(jīng)具備一定認知的能力，他們的學習不是從零開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來提出問題、分析問題、解決問題，然后得出結論，在肯定他們的獨立性的同時，實現(xiàn)并發(fā)展他們的創(chuàng)造性。

1. 復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習一些與所授新課內(nèi)容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好地為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不是很大，只有復習內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的時候上才能借用。

2. 音樂導入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放英國著名的BEATLES所演奏的歌曲，再從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內(nèi)容。

3. 小游戲情境導入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過表演，讓學生以為老師真的要忙著看信。這是由表演導入新課，學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然。

三、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑好動，而且新課程理念要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。1.自由式談話導入法。教師可讓學生進行學生之間對話或由值日班長提出話題，學生各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等，教師可利用學生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。2.演講式導入法。教師讓一位學生演講1～2分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。根據(jù)學生的演講話題直接設問，話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣就很自然地導入到本文的知識點。

四、根據(jù)教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法

對于不同的教材和教學內(nèi)容，應采用不同的課堂導入方式。即使同一教材、同一教學內(nèi)容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這就需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析，如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。 總之，教學有法，但教無定法。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的，教師應不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學觀和教學觀。