淺析初中英語聽力訓(xùn)練

蘭國文

對于如何提高學(xué)生的英語聽力，如何進行聽力訓(xùn)練，本文想談幾點自己對初中英語聽力教學(xué)的思考意見。

一、 聽力訓(xùn)練的目的

要讓學(xué)生講英語，用英語與人交流，首先就得聽懂對方的講話內(nèi)容。因此，在交際英語中，聽是第一位的。初中英語教學(xué)大綱要求，初中學(xué)生能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，能聽懂語速為每分鐘120個詞左右，與學(xué)生生活貼近的，基本沒有生詞的，題材熟悉，難度略低于所學(xué)材料的語段，能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z有聲材料?？傊犃τ?xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生真正聽懂英語的能力。

二、聽力教學(xué)存在的問題

當(dāng)前的英語聽力教學(xué)還存在著一些問題，主要體現(xiàn)為：①聽力訓(xùn)練缺乏針對性，即未考慮學(xué)生的實際，盲目采用現(xiàn)成的聽力材料，未考慮學(xué)生的實際認知水平和聽力基礎(chǔ);②聽力內(nèi)容缺少現(xiàn)實性，用作聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，總體上離學(xué)生生活實際較遠，加大了學(xué)生與內(nèi)容之間的陌生感，使聽力效果不好;③聽力活動缺乏興趣參與，教師不注意激發(fā)學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生對聽力提不起必要的熱情;④聽力訓(xùn)練中，母語參與影響過多。筆者曾聽過這樣一節(jié)初中英語聽力課，在聽短文時，大部分學(xué)生在聽完三遍后，仍沒有聽懂短文大意，于是教師干脆就聽一句給學(xué)生翻譯一句。如此一來，學(xué)生最終用母語理解了聽力內(nèi)容，但聽到的英語卻一點也不分明，以后再聽到這些內(nèi)容，仍然聽不懂。

三、聽力訓(xùn)練策略

1.分散聽力難點

在進行英語短文或較長對話的聽力訓(xùn)練時，筆者采取分散教學(xué)難點的辦法，根據(jù)短文內(nèi)容，設(shè)計一些簡單的問題，幫助學(xué)生理解短文或?qū)υ拑?nèi)容。例如，在初二英語聽力訓(xùn)練時，有這樣一道題，要求學(xué)生聽短文內(nèi)容，找出每個人所處的位置：

Row2 □ □ □ □ □

Row1 □ □ □ □ □

短文內(nèi)容為：The children are going to play a game.They are standing in two rows.The girls stand in the front row.The boys stand in the second row.Mary stands in the middle.Betty stands on the right hand side.Mei stands on Mary's left hand side…

教學(xué)步驟如下。

Step1：聽短文錄音一遍，使學(xué)生對短文內(nèi)容有一個整體印象。

Step2：根據(jù)短文內(nèi)容適當(dāng)暫停并設(shè)計相應(yīng)的問題。

（1）從頭放錄音至“The boys stand in the second row.”提問：Where do the girls stand ？Where do the boys stand ？

（2）接著放錄音“Mary stands in the middle.”

提問：Is Mary a boy or a girl ？ ?Where is Mary ？

接著放錄音并提問，直到聽完短文。

Step3：再從頭至尾完整地聽一遍短文，讓學(xué)生檢查核對答案。

事實證明，通過以上幾個教學(xué)步驟，教師不用一句母語，學(xué)生就能聽懂短文意思，并準確找出每一個人所處的位置，達到了本篇短文聽力訓(xùn)練的目的。

2.聽力內(nèi)容豐富、形式多樣

聽力教學(xué)課不應(yīng)只有單一的“聽—做題—核對答案”這樣一種形式，而應(yīng)合理運用多媒體手段，以多種形式使課堂氣氛活潑，內(nèi)容生動有趣。在上聽力課前后幾分鐘里，教師可選放一些內(nèi)容簡單、形式活潑、旋律明快的英語歌曲，并借助形體語言或畫面形式，幫助學(xué)生理解歌詞大意。如THE SOUND OF MUSIC，JINGLE BELL 等英語歌曲，學(xué)生喜歡聽，樂意唱，感興趣。

3.充分利用多媒體的動畫效果，視聽結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)媒體，如多媒體教室、語言實驗室等，可以創(chuàng)造英語交際環(huán)境，幫助學(xué)生練習(xí)聽力，學(xué)習(xí)英語。在初二英語聽力課中，有一篇介紹一年四季氣候變化的短文。在聽這篇短文時，教師可利用多媒體課件，隨著季節(jié)的變化，將春天紅花綠草、夏天孩子們在江河中游泳戲水、秋天農(nóng)民在金色的田野中收割、冬天白雪皚皚的畫面展現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，不僅能幫助學(xué)生理解短文意思，更能使學(xué)生有身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。

4.運用實物，啟發(fā)學(xué)生形象思維

初中學(xué)生更擅長于形象思維。在教學(xué)中如果教師適當(dāng)運用形象、直觀的實物，可幫助啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使其更好地理解英文意思。如初中英語有一篇這樣的對話訓(xùn)練，題目要求根據(jù)錄音內(nèi)容選擇正確的答案。

（ ?）A.A big piece of paper. B.A small piece of paper. C.Two small pieces of paper.

原文錄音如下：

A：Excuse me .May I have a piece of paper，please ？

B： Certainly ！Here you are ！

A： Thanks ！Oh，it's too small.

Q：What does the girl want ？

當(dāng)聽完錄音后，全班除一人外，大概受small一詞的影響，都選B。這時教師拿出一大一小兩張紙，在放錄音“It's too small”一句時，拿出小紙，結(jié)果學(xué)生很容易就聽懂了對話的意思，選出了正確答案。

5.改革聽力考試及聽力訓(xùn)練題型，使之趨向于實際應(yīng)用

目前英語聽力的各種考試及聽力訓(xùn)練題型應(yīng)當(dāng)改革，使之趨向于實際應(yīng)用。各種聽力考試及聽力練習(xí)題是否能不設(shè)置聽力選項？初中英語聽力訓(xùn)練可先聽寫字母、單詞、句子，進而聽寫短文、對話或根據(jù)短文對話回答問題，這樣可避免根據(jù)聽力選項預(yù)測答案、猜答語。另外，聽錄音寫出正確的應(yīng)答語或聽短文填空等都能有效地幫助學(xué)生提高英語實際應(yīng)用能力，達到用英語進行交流的目的。