試析研究性學習在高中英語閱讀課堂的應用實踐

閉雄姿

【摘 要】在高中英語的教學過程中，閱讀教學一直是重點和難點。英語閱讀既能提高學生的英語理解水平，又能提高學生的英語綜合運用能力，可謂一舉兩得。但是在實際教學過程當中，英語閱讀的教學效果往往并不理想，因此，很多高中英語教育工作者都在不斷探尋能夠提高高中英語閱讀課堂質(zhì)量的有效方法。本文將探究研究性學習應用于高中英語閱讀課堂的意義，并提出具體的教學策略。

【關(guān)鍵詞】研究性學習 高中英語 閱讀課堂

研究性學習的概念早在十幾年前就已經(jīng)提出，在各個學科的教學實踐中，研究性學習的應用均取得了不錯的成果。近幾年來，伴隨著新課程的教學改革，英語這一學科對學生的閱讀水平有了更高要求。為了提高學生的英語閱讀能力，一些教育改革者提出了將研究性學習應用于英語閱讀教學的理念。下面，本文將就研究性學習對于高中英語閱讀應用的意義和具體策略加以分析。

一、研究性學習概述

1.研究性學習的定義

研究性學習是一種新型的教學方式，是指學生根據(jù)教師的引導和幫助，自主確定某一研究專題，并且運用調(diào)查研究、網(wǎng)絡、閱讀等方式，探究該問題的解決策略。研究性學習的特點是強調(diào)學生在學習中要發(fā)揮自主性、主觀能動性。

2.研究性學習在高中英語閱讀課堂的應用意義

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，學生對英語的興趣不高，學習不夠積極;而在研究性學習當中，學生則可以根據(jù)自己的興趣選擇將要研究的專題。這種教學方式使學生從被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)了對英語閱讀學習的主觀能動性，大大提高了英語閱讀的教學質(zhì)量。

二、研究性學習應用于高中英語閱讀課堂的教學策略

1.教師教學觀念的轉(zhuǎn)變

在當前的英語閱讀教學中，很多教師仍然秉承過去的教學理念，單方面地向?qū)W生灌輸已經(jīng)總結(jié)好的概念和規(guī)律，很少考慮學生的主觀能力和實際需要。這種教學方式不但會降低學生的學習積極性，其教學效果也無法達到素質(zhì)教育的要求。因此，在研究性學習的教學理念中，英語教師首先應該改變自身的教學觀念，在高中英語閱讀課堂上大膽創(chuàng)新。

第一，教師要以學生為教學主體。研究性學習首要強調(diào)的就是學生自主能動性。因此，教師在教學過程中應扮演起引導者和組織者的角色，要尊重學生的意愿，了解學生的需求，聽取學生的建議。第二，大膽創(chuàng)新。在英語閱讀課堂教學中，教師應大膽采用多種新穎的教學方法改善閱讀課堂質(zhì)量。如在學習課文Oliver Twist的過程中，教師可以采用專題講座的方式，組織學生自發(fā)組成小組，對課文表達的含義、作者的語言運用、作者生平、主人公形象等進行討論。這樣一來，學生在準備相應專題講座的過程中，既能以更高的熱情認真理解課文、分析語法，又能通過這種拓展學習到更多的英語知識，同時也提高了合作、交流的能力。

2.教學內(nèi)容的靈活性

教材是教學的基礎(chǔ)，雖然人教版英語教材是我國優(yōu)秀的英語研究人員以及一線教師編寫的，內(nèi)容嚴謹、生動，但是對于不同的地區(qū)而言，學生的資質(zhì)、教學環(huán)境、語言習慣等都有所不同。因此，教師不能將教材作為唯一的標準，而更應該結(jié)合所處的教學環(huán)境、學生的接受能力等，對教材內(nèi)容加以篩選，做到在閱讀教學中能夠有所側(cè)重。

首先，教師要對部分遠離學生生活環(huán)境的課文背景進行充分的講解，讓學生能夠順利理解課文，有更強的代入感;其次，教師還要根據(jù)學生的接受水平對過于深奧的部分進行刪減。這樣不僅能夠加快課堂節(jié)奏，保證閱讀教學順利進行，還能增強學生的自信。

3.教材內(nèi)容與研究性學習方法相結(jié)合

現(xiàn)在高中英語教材中很多內(nèi)容與學生的生活緊密相連，比如Growing pains（成長的煩惱）;Look good，feeling good（看起來不錯，感覺很好）等，涉及成長，健康、生活等很多方面的內(nèi)容。英語教師在教學中，不僅要利用課本和語言知識，還要啟發(fā)學生對課本中的現(xiàn)實問題進行研究性學習。

4.教學形式的多樣性

目前，多媒體教學在英語課堂上已經(jīng)較為普遍實行，教師應該有效利用多媒體這一新穎而又便捷的教學方式展開英語閱讀教學。例如，在介紹閱讀課文的背景時，教師可以運用多媒體展示圖片和視頻;在進行課文泛讀時，教師可以播放舒緩的音樂;在進行精讀時，教師可以用PPT的形式代替板書。

5.提高學生的主觀能動性

研究性學習的核心理念就是變被動為主動，鼓勵學生對感興趣的問題進行自主探究。教師不能給學生過多的束縛，而是應給予學生充分的自由和信任，使學生能夠有一定的自主性。但是這并不意味著教師就要放任學生完全自學，畢竟高中英語閱讀學習是有一定的難度的。教師要在學生出現(xiàn)偏差、遇到困難的時候，及時對學生進行引導和指正。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語閱讀教學中運用研究性學習具有非常重要的意義。研究性學習在高中英語閱讀課堂的應用應注重改變教師的教學觀念、注重教學的靈活性與多樣性以及提升學生的自主性等。只有教師理解了研究性教學的理念實質(zhì)，并且結(jié)合教學環(huán)境和學生情況加以良好地運用，研究性教學才能在高中英語教學中發(fā)揮其最大的價值。

【參考文獻】

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