淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張銳林 高揚(yáng)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主?！笨梢姡瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新能力是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，是人類活動(dòng)的高級(jí)形式。學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。創(chuàng)新教育要讓學(xué)生學(xué)到前輩開創(chuàng)的知識(shí)，更應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，得到了廣大數(shù)學(xué)教師的支持和關(guān)注。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要。為此，本文將著重就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.數(shù)學(xué)教師具備創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要條件

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。如果缺乏數(shù)學(xué)創(chuàng)新的教育意識(shí)，就不可能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮很好的作用。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成，教師的主導(dǎo)作用很大，教師本身具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地刺激學(xué)生的創(chuàng)新渴望。教師應(yīng)從各方面提升自己的創(chuàng)新能力，掌握更具有開創(chuàng)性、有效性的教學(xué)技法，創(chuàng)造成功的教育氛圍，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越思越靈活，確實(shí)發(fā)揮教師的內(nèi)驅(qū)力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅為教而教，更為了學(xué)生未來的發(fā)展，素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)的要求就是陶冶人，啟迪人，提升人的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，也向我們提出了更高的要求，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅是指發(fā)明了什么、發(fā)現(xiàn)了什么，還在于使人能更好地適應(yīng)競爭的需要，更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維中，也經(jīng)常產(chǎn)生對(duì)學(xué)生來說是嶄新的、獨(dú)創(chuàng)的因素，只要有新的元素、新的理念、新的方式，就是創(chuàng)新。因此從造就未來人類社會(huì)所需要的開創(chuàng)型人才出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這在一定程度上比新知的教學(xué)更重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，改革教學(xué)技法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是可以做到的。

1.2實(shí)現(xiàn)知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)思想認(rèn)為，知識(shí)與能力的聯(lián)系是十分緊密的。沒有足夠的知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生不可能形成數(shù)學(xué)能力，但更為重要的是，不具備一定的數(shù)學(xué)能力的學(xué)生也不可能真正掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，更不可能分析和解決實(shí)際問題。所以，現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)基本點(diǎn)，就是要立足于傳授知識(shí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并且要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力教學(xué)，一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，使學(xué)生形成完善的知識(shí)體系;另一方面也必須有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的計(jì)劃，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取必要的教學(xué)措施和手段，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維是對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花的思維方式，能讓學(xué)生在原有的知識(shí)上有新的發(fā)現(xiàn)，并能有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維方法，是人們?cè)趧?chuàng)新性思維活動(dòng)中思維的靈活度，是各種思維方法高度綜合和協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，它表現(xiàn)為思維的靈活性與嚴(yán)謹(jǐn)性的統(tǒng)一，也是發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力不可或缺的條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材，是我們通用的教學(xué)材料。如何改造教材，靈活運(yùn)用各種新的授課方式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，是我們廣大教師關(guān)心的問題。把課備得再流暢，搞一套毫無生機(jī)的邏輯推演，學(xué)生還是看不到生動(dòng)的創(chuàng)新過程。如何有意識(shí)地在學(xué)生面前表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要問題。不少學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得很好，但面對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題時(shí)，往往處于無所為的境地。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，要使學(xué)生充分了解知識(shí)的發(fā)生過程，解題教學(xué)的重點(diǎn)必須是問題解決的探索和分析，而不應(yīng)當(dāng)是題型套路的總結(jié)，即展現(xiàn)思路的獲得過程，讓學(xué)生的演繹思維能力在學(xué)習(xí)中得到提高。

3.教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)跟教師的支持分不開，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的引導(dǎo)者。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，支持學(xué)生勤問為什么。學(xué)生有豐富多彩的感悟能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供力量。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是知識(shí)信息的“大合唱”，教學(xué)過程需要教師真心的情感付出。

3.1引導(dǎo)學(xué)生積極探索

探索是一種可能性的推理過程，是根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感覺等要素組合的一種學(xué)習(xí)過程，它能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索可以使學(xué)生的才智得到磨煉，頭腦更加敏銳，從而也會(huì)給我們的教學(xué)帶來許多方便。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常過分強(qiáng)調(diào)演繹推理而忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合情地探索。所以，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生在知識(shí)的探索方面以合理地引導(dǎo)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生廣開思路

明確目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生廣開思路的開始，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴于目標(biāo)狀態(tài)的清晰度。目標(biāo)越明確，思路越開闊，創(chuàng)新思維方向越具體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的突破口，發(fā)掘題目中的隱含內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)思維的廣闊性得到發(fā)揮。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維需要由多角度、多層次的問題表達(dá)呈現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的廣闊性是與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的，所以在教學(xué)中應(yīng)盡可能地把知識(shí)的相關(guān)性聯(lián)系在一起，融入到教學(xué)中去，使所要講的內(nèi)容更新穎生動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生留下廣闊的思維空間。

例如：有一矩形的平地，長100m，寬60m，現(xiàn)在要在這塊地上建造一個(gè)廣場，使廣場面積是這塊平地面積的一半，請(qǐng)展示你的設(shè)計(jì)。

4. 構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到長足的發(fā)展

創(chuàng)新教育教學(xué)要求師生相互交流、合作溝通、共同發(fā)展，教師和學(xué)生共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，從而使教學(xué)氣氛更加活躍，使各方都能共同發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的合作交流的學(xué)習(xí)方式，是基于廣泛的師生、生生之間互動(dòng)基礎(chǔ)之上的。此種互動(dòng)方式需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)合作交流平臺(tái)，把學(xué)生分成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體，構(gòu)建師生、生生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主與合作的融合。

例如：小黃有長為a，寬為b的長方形和邊長為x的正方形，棱長為y的正方體各2個(gè)，小李有同樣的圖形各5個(gè)，兩人合起來正方形的周長，長方形的面積，正方體的體積各是多少？有幾種算法？

由學(xué)生列出代數(shù)式：

（1）C=2×4x+5×4x或C=（2+5）4x;

（2）S=2ab+5ab或S=（2+5）ab;

（3）V=2y+5y或V=（2+5）y。

然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作按要求完成，組織學(xué)生小組討論，并且要求學(xué)生小組代表用語言敘述和舉例子，以發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)合作交流空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在合作中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可加大平臺(tái)的開放力度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有發(fā)揮的平臺(tái)和空間。

5. 結(jié)束語

通過上面的陳述，我們不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與教師自身的創(chuàng)新意識(shí)、課堂的教學(xué)組織、學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的構(gòu)建，都是密切聯(lián)系的，而不是獨(dú)立存在的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，還需要我們繼續(xù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出更深入的探究，也需要數(shù)學(xué)教師用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來武裝自己，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。唯其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力才能得到長足發(fā)展。

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