創(chuàng)建返璞歸真的數(shù)學(xué)課堂

譙永平

重慶市萬州江南中學(xué)

創(chuàng)建返璞歸真的數(shù)學(xué)課堂

譙永平

重慶市萬州江南中學(xué)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不想學(xué)的學(xué)生得到喚醒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激勵(lì)，使學(xué)有所得的學(xué)生得到鼓舞。”法國教育學(xué)家第斯多惠曾這樣說過。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門課程，教師的主要職責(zé)就是將學(xué)生從日常生活引入數(shù)學(xué)殿堂這扇大門。雖然數(shù)學(xué)源于生活，但日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)這兩者之間確實(shí)還有一段距離，需要架一座“橋”，而這座橋便是教學(xué)情境。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望和活動(dòng)，不斷地提出問題、分析問題和解決問題，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)一同“活”起來。于是現(xiàn)在有不少數(shù)學(xué)老師為追求所謂的“時(shí)髦”，每拿到一個(gè)課題，還沒讓學(xué)生充分熟悉內(nèi)容，便考慮怎樣上得精彩——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以有“多種解法”，如此等等。試圖以“旁門左道”來掩飾自己的膚淺和浮躁，以花架子嘩眾取寵。殊不知，“說法越多，花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦教”，學(xué)生就象看戲一樣，走馬觀花沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)入到知識(shí)的探究過程中，結(jié)果為了考試得分，又不得不讓學(xué)生在課后做大量的習(xí)題來鞏固知識(shí)；殊不知，數(shù)學(xué)教學(xué)必須“大道至簡”，返璞歸真，簡簡單單教數(shù)學(xué)——憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教數(shù)學(xué)，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。我很崇拜海爾集團(tuán)總裁說過的一句名言：“把簡單事做好就不簡單，把平凡事做好就不平凡?！?/p>

那么，怎樣做才能達(dá)到理想境界？下面，僅結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺芘c大家一同分享。

1.教學(xué)目標(biāo)要簡明──簡明而不失品位。

教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂課，應(yīng)把握“三個(gè)維度”和新課教學(xué)的階段目標(biāo)，依據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)，徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡單而明了的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《菱形的性質(zhì)》時(shí)。我在反復(fù)地鉆研教材以后發(fā)現(xiàn)教材前的一段提示對(duì)于本課教學(xué)目標(biāo)的確定有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。所以，我們擬定的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合菱形的圖形，借助比，畫，量，驗(yàn)等環(huán)節(jié)探索出菱形的性質(zhì)；運(yùn)用菱形的性質(zhì)解決有關(guān)實(shí)際問題。既符合年段目標(biāo)，又整合三個(gè)維度；既把握教材特點(diǎn)，又簡而明的。

2.教學(xué)內(nèi)容要簡約──簡約而不失精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，可是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因而一個(gè)課題不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價(jià)值?！叭文闳跛?，我只取一瓢飲”，有所為，有所不為。如我在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生上課的過程中發(fā)現(xiàn)，他們開始上課就不知道那些內(nèi)容該詳細(xì)講，那些內(nèi)容該弱講，面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致一節(jié)課時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。

而我在教學(xué)《單項(xiàng)式》一節(jié)時(shí)，只讓學(xué)生理解單項(xiàng)式的定義，次數(shù)，項(xiàng)數(shù)，內(nèi)容簡單易懂，其余的不做深入。既抓住重點(diǎn)，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化──簡化而不失實(shí)在。

不久前，我執(zhí)教的公開觀摩課《菱形的性質(zhì)》受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊許。本堂教學(xué)觀摩課的成功靠的不是華麗和精制，而是樸實(shí)無華、扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要四個(gè)，一剪菱形，二畫菱形，三議菱形，四用菱形。把公開課上成了學(xué)生的實(shí)踐課，上成了我們每一個(gè)老師都可以學(xué)習(xí)、都可以借鑒的課，這是一種勇敢的實(shí)踐。

4.教學(xué)指導(dǎo)要簡要──簡要而不失到位。

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師指導(dǎo)是完全必須的：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤差時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。我們倡導(dǎo)“簡簡單單教數(shù)學(xué)”的教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)努力追求指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，含英咀華，使指導(dǎo)的內(nèi)容具有提示性、啟發(fā)性、示范性。

5.教學(xué)方法要簡便──簡便而不失高效。

陶行知早在1919年的《新教育》雜志就撰文指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果”。是的，雖然說“教無定法”，但是最需要的還是“貴在得法”，努力追尋最簡便、最有效的教學(xué)方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用應(yīng)當(dāng)采用“最高的數(shù)學(xué)方法”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——“以訓(xùn)練思維為本”，把思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)離不開思考，體會(huì)知識(shí)的形成過程非常必要。

“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”簡簡單單的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)是簡明而不失品位，簡約而不失精彩，簡化而不失實(shí)在，簡要而不失到位，簡便而不失高效的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂其實(shí)就是傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，啟迪思維，追求智能，完善學(xué)生人格的一個(gè)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)追尋的簡簡單單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡單”是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“洗禮”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯。

心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)人都帶著情緒進(jìn)入課堂，情緒又帶有很強(qiáng)的情境性，良好的課堂情境能激發(fā)學(xué)生的求知情感，而情感能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的不同內(nèi)容等具體情況靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生的簡單生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“陣地”，讓他們?cè)凇罢鏄寣?shí)彈”中經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，讓他們真正融入數(shù)學(xué)探究的情境之中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，簡單，易學(xué)，使枯燥無味的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為快樂的探究活動(dòng)，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得事半功倍的效果。