初中英語教學中的聽與說

袁 紅

重慶市云陽東山中學

初中英語教學中的聽與說

袁 紅

重慶市云陽東山中學

近年來隨著教材的更新和評價方法的進一步改革,初中英語教學逐步擺脫了“聾啞癥”現(xiàn)象，但是，傳統(tǒng)的英語教學模式始終沒有徹底打破，初三畢業(yè)時，不少學生仍難就熟悉的話題用英語進行口語交流，部分學生的英語時間能力很差，而提高學生英語實踐能力的前題是首先提高學生的聽說能力，只有聽得懂，才會說得出，用的上，因此，如何盡快提高學生的聽說能力，是擺在我們面前的重大課題。

英語教學；聽與說；有效途徑

初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視教學大綱要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練，因而不能充分達到教學大綱規(guī)定的初中英語教學目的。有鑒于此，筆者根據(jù)自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉變思想觀念，嚴格執(zhí)行大綱要求，改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，談談自己的認識和作法，以期拋磚引玉，求教于大家。

一、聽、說的重要性

（1）“中學英語教學大綱”指出“聽說英語是英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力培養(yǎng)?！薄叭罩瞥跫壷袑W英語教學大綱”指出“根據(jù)初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從聽說入手，聽說訓練的比重要大些?！惫P者認為，我們常說的四項技能（聽、說、讀、寫）中，就是把“聽、說”放在前面，這也是有一定道理的。首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力，在聽懂會說的基礎上，才能貫通英語學習的整個過程。

（2）由于我們的教育最終是要通過考試才能進入更高層次的學習，老師大都忽視聽說的訓練，所以一部分學生就學成了啞巴英語，只會做題，不敢開口講英語，這種現(xiàn)象在農村較為嚴重。面對新課程的改革，筆者認為：學習英語，在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習階段，仍然要重視聽說的訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置。也就是說，要把聽說訓練貫穿于整個學習英語的過程中。同時把語法書寫、交際應用、語言知識等能力的培養(yǎng)揉和進去，這樣才能學好英語。

二、提高學生聽說能力的有效途徑

（1）切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。因此，抓好英語教學的起始關，培養(yǎng)學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。

（2）堅持課前三分鐘講英語。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學生，選定幾名語音語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。

（3）課文教學堅持聽說領先法。把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據(jù)所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞、短語、句子或課文縮寫，這也是強化聽力訓練的有效途徑。

（4）建立課內外活動小組，加強語言實踐。英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。平時可要求學生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應改革考試方法，有筆試，口試，聽力測驗等內容。這樣，多方位地開展聽說訓練，就是提高學生聽說能力的有效途徑。

聽說的能力在英語教學中不是孤立的，它們是相輔相成的。在語言交際活動中，聽是口頭接受信息的能力，說是口頭表達信息的能力，它們是口頭交際活動的一個整體，貫穿于整個英語教學過程的始終。特別是在當今社會，每個學生都希望自己能說一口流利的英語，作為中學英語教師，我們要做的還有很多。