一堂公開課后的幾點思考

譚明芳

重慶市萬州高級中學(xué)

一堂公開課后的幾點思考

譚明芳

重慶市萬州高級中學(xué)

筆者上了一堂公開課，課題是《水的組成》，在課后的評課活動中老師們提出有以下四個問題超難超出課標(biāo)要求，完全不應(yīng)該講。我也進行了深刻的反思，并且也在一定程度上贊同他們的觀點，但是不能完全贊同，我覺得有必要將這四個問題寫出來供同行們探討：

1.講氫氣的性質(zhì)時講到空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4％～74.2％（氫氣的爆炸極限），點燃時就會發(fā)生爆炸，所以點燃?xì)錃馇耙灱?，對這一知識我做了以下兩點安排：

（1）出于安全教育，給了學(xué)生兩個溫馨提示：加氣站、加油站、油庫、煤礦等地方空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，如果達(dá)到它們的爆炸極限，遇到明火就會發(fā)生爆炸，所以一定要“嚴(yán)禁煙火”。盡量避免購買廉價的有安全隱患的氫氣球。要有安全意識！

（2）為了拓寬視野給了兩個建議：上網(wǎng)收看《原來如此》中《氣球危情》。上網(wǎng)搜索氫氣爆炸實驗的視頻并觀看。然而老師們覺得我偏離了主線，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是我覺得并沒有花多少時間，在安全教育上面花點時間也是應(yīng)該的，讓他們看《原來如此》中的《氣球危情》是想讓他們多感受課堂上沒有做的氫氣爆炸的實驗，讓學(xué)生能深切體會。

2.電解水實驗結(jié)束后，我根據(jù)實驗現(xiàn)象設(shè)計了兩個計算題，題目如下：（1）電解水生成的氧氣和氫氣的體積比為1：2，標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣的密度為1.43g/L,氫氣的密度為0.09g/L,求電解水時產(chǎn)生的氧氣和氫氣的質(zhì)量比。讓學(xué)生結(jié)合物理知識，計算出mO2：mH2=8：1，又因為mO2等于電解的水中mO，mH2等于電解的水中mH，所以水中mO：mH=8：1，設(shè)計此題出于以下考慮：學(xué)科間知識聯(lián)系且為根據(jù)化學(xué)式的計算做鋪墊，并且讓他們避免將體積比和質(zhì)量比混淆。

（2）氫、氧原子的相對質(zhì)量分別為1和16，求水中氫原子和氧原子的個數(shù)比？

設(shè)水的化學(xué)符號為HxOy，水中mH：mO=1：8。

x：16y=1：8

∴x：y=2：1,所以水的化學(xué)符號為：H2O。設(shè)計此題出于以下考慮：不希望根據(jù)氫氣和氧氣的體積比為2：1就直接告訴學(xué)生水的化學(xué)符號，我希望能培養(yǎng)他們嚴(yán)密的邏輯分析推理能力，但是也增加了教學(xué)的難度，可能會對部分學(xué)生不利，我課后去教室統(tǒng)計了一下，雖然絕大多數(shù)學(xué)生能掌握和接受，我還是覺得這兩個計算題有些拔高了，我有些急于求成了，所以以后一定汲取教訓(xùn)。

3.關(guān)于教材上電解水的微觀示意圖即水分子分解示意圖的處理，我又進行了知識的升華，告訴他們在相同條件下（同溫同壓下），氣體的體積比等于分子的個數(shù)比。我的目的是為高中化學(xué)作一個簡單的鋪墊，但是告訴他們這不要求掌握，解釋一下僅供學(xué)有余力的學(xué)生作了解。老師們當(dāng)然還是覺得不該提這個知識，說不必為高中作那么多鋪墊，說這樣教初中老師會很辛苦，我當(dāng)然承認(rèn)會辛苦一些，可是希望頂尖的學(xué)生有一些收獲，這個設(shè)計不是針對所有學(xué)生，所以這樣做到底好不好，我也說不清楚了。

4.在習(xí)題方面，我現(xiàn)場演示在酒精燈火焰上方罩一干燥的燒杯，然后向燒杯中倒入澄清的石灰水，讓學(xué)生觀察該實驗的現(xiàn)象，說明有什么新物質(zhì)生成？從這個實驗中能知道酒精中含有什么元素嗎？

結(jié)論是酒精燃燒有水和二氧化碳生成，有由于化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，所以推測酒精中一定含有碳元素和氫元素，由于有氧氣參與反應(yīng)，所以不能確定是否有氧元素，只能說可能含有氧元素，要想確定是否有氧元素，只能等學(xué)了質(zhì)量守恒律后可通過定量計算方可確定。評課的時候好幾位資深化學(xué)教師提出這種題應(yīng)該在五單元才出現(xiàn)。確實這種類型的題一般是在五單元出現(xiàn)，但本身這一課題已經(jīng)根據(jù)反應(yīng)前后元素種類不變探究了水的組成，設(shè)計的這個題的目的是做一個同類型的探究物質(zhì)組成的實驗，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，鞏固加深學(xué)生對物質(zhì)組成的探究方法的掌握，使學(xué)生的能力得到提升。筆者認(rèn)為這并不超綱超難，也不是絕對不能講的，課后統(tǒng)計數(shù)據(jù)證明，學(xué)生是能掌握的，并且掌握得很好。

部分同行對我這一堂課的評價是超難超高容量太大，我覺得他們說的有道理，我也承認(rèn)僅從課來看是有一些難度，容量是比一些老師的大，可是我也并不覺得一堂課必須怎么上而不能怎么上，哪怕對同一件事情不同的人會有不同的理解和看法，一堂課也一樣，不同的老師會有不同的思路和上法，不能說我上課花樣不多較為傳統(tǒng)就一定是失敗的。至于難與不難還是要視情況而言的，只要我的學(xué)生能夠動動腦筋能夠接受并有收獲，能完成教學(xué)的三維目標(biāo)，那么這一堂課就不應(yīng)該被絕對的否認(rèn)。