小學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

李國(guó)英

河北省張家口市宣化區(qū)新華路小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

李國(guó)英

河北省張家口市宣化區(qū)新華路小學(xué)

在教學(xué)中主要利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，將新課程理論運(yùn)用于教學(xué)之中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)生在課堂上還能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，做到舉一反三?？梢允箤W(xué)生在今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中很好的遷移，在今后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用環(huán)節(jié)中最重要的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，而在設(shè)計(jì)任務(wù)之前首先要了解：

什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”？“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)全過(guò)程中，是指以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。

比如在講文字處理軟件word時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份報(bào)紙，一個(gè)通知，寫(xiě)一篇日記，畫(huà)一幅畫(huà)及修改一篇文章等，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力。

為什么要使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式？傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如學(xué)生上課不知該做些什么，該如何消化教師課堂所傳授的知識(shí)；基礎(chǔ)好的學(xué)生可以較快的完成教學(xué)任務(wù)，而剩余的時(shí)間做什么？玩游戲！導(dǎo)致了部分學(xué)生寶貴時(shí)間的虛度。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了教師單向地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸取知識(shí)的過(guò)程，使教育過(guò)程以人為本，把教育過(guò)程轉(zhuǎn)變成了師生雙向主體共同參與的交互過(guò)程。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”任務(wù)為先，經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的實(shí)踐、探索與總結(jié)，我認(rèn)為在利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。

一、注意任務(wù)的設(shè)計(jì)

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)。

信息技術(shù)課總要完成一定的教學(xué)目標(biāo)，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，以這個(gè)目標(biāo)為任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有這樣，設(shè)計(jì)的任務(wù)才能有的放矢。如講《在word里學(xué)畫(huà)畫(huà)》一課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)為一段文字配上合適的圖形的任務(wù)顯然不是十分的恰當(dāng)?shù)摹?/p>

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)還要把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后根據(jù)每一個(gè)小目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)并完成總的教學(xué)目標(biāo)。比如：學(xué)習(xí)文字輸入，總的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握中文漢字的輸入方法，再細(xì)分下來(lái)就有掌握漢字單字的輸入方法、掌握漢字雙字詞組的輸入方法、掌握漢字多字詞組的輸入方法。掌握漢字單字的輸入方法還可分成掌握鍵入后直接選擇的字的輸入方法、翻頁(yè)選擇的字的輸入方法及有v字母的字的輸入方法。掌握漢字雙字詞組的輸入方法可分為掌握不使用隔音符的漢字的輸入方法及使用隔音符的漢字的輸入方法。分好以后分別出示一些包含這些情況的字和詞語(yǔ)，要求學(xué)生利用這些字和詞語(yǔ)在電腦上寫(xiě)一篇短文或日記。這樣就結(jié)合著學(xué)生在課堂上遇到的各種問(wèn)題完成總體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也表現(xiàn)出很高的積極性

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有梯度，要使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要考慮到學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力差異，設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要使每一個(gè)學(xué)生都有的可干，并且能夠最大限度的發(fā)揮自己的能力及創(chuàng)造性。提出了不同層次的要求，其中基本要求能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，高一層次的要求可以滿足能力較高的一部分學(xué)生的需要，而最高層次的要求也可以使能力最高的學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

二、在“任務(wù)”的提出上下功夫

信息技術(shù)課教學(xué)的“任務(wù)”，怎樣提出才符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念呢？要以能達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)為原則。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出“任務(wù)”。

信息技術(shù)課“任務(wù)”的提出，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)“情境”，把“任務(wù)”巧妙導(dǎo)出，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)技能，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等目的。

2.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)出“任務(wù)”。

各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的老師都注意導(dǎo)語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)，信息技術(shù)課的導(dǎo)語(yǔ)更要巧妙設(shè)計(jì)。要設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)。

3.游戲引路，導(dǎo)出“任務(wù)”。

興趣是最好的教師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是擋不住的誘惑。我們可以在教學(xué)中大膽引入游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，恰當(dāng)?shù)亟柚螒?。把那些枯燥單調(diào)的內(nèi)容，通過(guò)先玩游戲作引路，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的組織形式，確?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿始終。

傳統(tǒng)的新授課的教學(xué)過(guò)程往往是：復(fù)習(xí)舊知識(shí)——導(dǎo)入新知識(shí)——教師講授——作業(yè)練習(xí)——檢查評(píng)定。形成了學(xué)生被老師牽著鼻子走的被動(dòng)局面。信息技術(shù)課要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師就不能拘泥于傳統(tǒng)的組織形式，而要圍繞“任務(wù)”不斷調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色和位置，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

我在教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)大體如下：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入“任務(wù)”；自主操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索；開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流。此時(shí)，教師巡回輔導(dǎo)，做好點(diǎn)撥、鼓勵(lì)；學(xué)生示范自己完成任務(wù)的方法；小組比賽，強(qiáng)化訓(xùn)練。這些環(huán)節(jié)的順序不是一成不變的，要因時(shí)因事因人而異。

要及時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)情緒，及時(shí)做出調(diào)整，始終使學(xué)生在濃厚的興趣中完成任務(wù)過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和探索，就能形成“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。形成學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的良性循環(huán)。