職高歷史教學(xué)有效性探討

王紅霞

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學(xué)

職高歷史教學(xué)有效性探討

王紅霞

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學(xué)

隨著高考的日新月異，高考對歷史課目的教學(xué)要求也越來越高，而職高藝術(shù)生的生源素質(zhì)普遍日趨下滑，職高歷史教學(xué)經(jīng)歷著嚴(yán)峻的考驗，歷史老師身上的擔(dān)子也越來越重，甚至有些老師面對那些難管的藝術(shù)生束手無策，不知道該怎么教才能激發(fā)這些學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)的有效性。針對這種情況，本人也深有感觸，也做了一些積極的探索與嘗試。

一、注重知識積累，提高教師自身素質(zhì)，贏得學(xué)生的敬佩和尊重

常言道：學(xué)高為師，身正為范。要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水，甚至常流水。因此，作為一個歷史教師，首先需要掌握廣博而翔實的史料，而史料是再現(xiàn)歷史的基本素材，史料積累的過程也是歷史老師不斷充實自己、提高自己的過程，這樣也可避免教師自身歷史知識的單薄和陳舊。其次，由于歷史課教學(xué)內(nèi)容與社會生活問題聯(lián)系密切，教師在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等；關(guān)心時事學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師有了深厚的文化底蘊(yùn)，才有可能在教學(xué)中，既能旁征博引、深入淺出，又富有強(qiáng)烈的時代氣息，生動有效，為學(xué)生的思維活動提供形象有趣的歷史素材，學(xué)生也才有可能被你征服，贏得學(xué)生對你的敬佩和尊重。比如，在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，如果老師能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用歷史史實理解這些生活問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學(xué)生心目中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學(xué)生的興趣了。

二、運(yùn)用直觀道具，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

目前的職高歷史教學(xué)中，不少老師比較重視歷史的知識性，卻忽視了歷史的趣味性；重視歷史的邏輯性，卻忽視了歷史的形象性；習(xí)慣于用枯燥呆板的公式演繹歷史，卻不懂用優(yōu)美的語言、生動的畫面再現(xiàn)歷史，以至于把豐富多彩的歷史長卷變成了年代、數(shù)字、概念和規(guī)律的堆砌。傳道者是頭頭是道，受業(yè)者卻索然無味或酣然入夢。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，其原因是多方面的，但其中一個重要的原因在于我們的老師不善于利用身邊的直觀道具，從不同的角度去刺激學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，增強(qiáng)他們對歷史知識的感性認(rèn)識。因此，作為老師，我們應(yīng)用生動的語言再造歷史形象，借助多媒體及直觀道具，用豐富多彩的實物、模型、圖片、地圖、表格及各種音像設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性。比如：通過大屏展示“大澤鄉(xiāng)起義”的插圖，可以幫助學(xué)生理解秦末農(nóng)民痛恨暴政，揭竿而起的歷史事實；播放“虎門銷煙”浮雕，則反映了中國人民反抗侵略、前赴后繼、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。另外，課堂教學(xué)中一些富于情感和色彩的語言，甚至是教師的某個典型動作，都可長期留存于學(xué)生們的記憶之中。

三、利用各種策略，幫助學(xué)生學(xué)會正確、有效的歷史學(xué)習(xí)方法

由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，又缺乏自覺性，并且大部分學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)有效的方法，只是靠死記硬背的方式應(yīng)付考試，這樣不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，而且越發(fā)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們會學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中，一般給學(xué)生課前就下達(dá)明確的目標(biāo)任務(wù)，讓他們提前預(yù)習(xí)，帶著問題走進(jìn)課堂，這樣也大大提高了課堂的有效性教學(xué)。另外，針對高中歷史知識點(diǎn)多，學(xué)生記憶困難這一現(xiàn)狀，我把相關(guān)的重點(diǎn)知識以順口溜或口訣等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶。如，歌訣記憶：以《南京條約》為例：五口通商割香港，二千一百萬元量。口岸設(shè)置領(lǐng)事館，英商關(guān)稅要協(xié)商?？谠E記憶：以儒家、道家、法家代表人物及主張為例：孔孟荀，行仁政；道無為，老莊興；大墨子，講非攻；韓非子，法治行。諧音記憶：如甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)時間1894年，可諧音記為“一拔就死”。對比記憶：如學(xué)習(xí)必修一第三單元《西方資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展》中各國重要文獻(xiàn)：英國的《權(quán)利法案》，美國的《1787年憲法》，法國的《法蘭西第三共和國憲法》，德國1871年《德意志帝國憲法》等。這樣一來，不但提高了學(xué)生的記憶能力，而且激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

歷史與現(xiàn)實是密不可分的，歷史教學(xué)的一個重要功能就是古為今用。如果歷史教師在教學(xué)過程中，能把歷史知識與當(dāng)前的國家形勢拉在一起，把歷史事實與有關(guān)歷史題材的影視劇聯(lián)在一起，學(xué)生就會有更大的興趣去關(guān)注你的課堂，并積極地去參與，課堂效果自然會事半功倍。如，新疆、西藏問題是當(dāng)今社會的熱點(diǎn)，在“藏獨(dú)”和“疆獨(dú)”勢必破壞和諧穩(wěn)定的社會秩序時，我們更有義務(wù)將歷史的真相告訴學(xué)生，讓大家知道這些分裂勢力是在違背歷史，違背人民的意愿。早在唐朝，文成公主與松贊干布時，漢族和藏族同胞就是一家了；在元朝時期，西藏地區(qū)就歸屬于中央政府管轄了；“西域都護(hù)”的設(shè)置，就說明早在公元前60年，新疆地區(qū)就歸中央政府管轄，左宗棠收復(fù)新疆，每位中華兒女都為之驕傲。另外，一些熱播的歷史題材的影視劇，如《宰相劉羅鍋》、《康熙大帝》、《漢武大帝》、《后宮甄嬛傳》等對我們學(xué)習(xí)明清君主專制的強(qiáng)化及相關(guān)歷史知識都有很大的幫助。

新穎的教學(xué)方法，生動有趣的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受到歷史能給他們帶來樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更重要的是提高了歷史課堂的有效性。