高中班主任工作中的心理健康教育

劉志敏

河北省張家口市蔚縣西合營中學(xué)

高中班主任工作中的心理健康教育

劉志敏

河北省張家口市蔚縣西合營中學(xué)

高中班主任全面負(fù)責(zé)高中班級的各項工作,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有非常重要的作用。高中班主任的職責(zé)決定了高中班主任要重視學(xué)生心理健康教育。本文分析了高中班主任工作中的心理健康教育的重要性,并且論述了促進(jìn)心理健康教育實(shí)施的策略。

高中班主任；心理健康教育；重要性；策略

高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力,其人生觀和價值觀已經(jīng)基本形成,自我意識比較強(qiáng)烈,并且正處在人生學(xué)習(xí)的重要階段,心理壓力比較大,因此關(guān)注高中生的心理健康是非常必要的。高中班主任作為學(xué)生的直接管理者,是最熟悉學(xué)生的人,也是學(xué)生最信賴的人。因此,高中班主任要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理問題，做好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作。

一、高中班主任工作中心理健康教育的重要性

1援心理健康教育促進(jìn)心理素質(zhì)提高，有利于學(xué)生形成健全的人格。

心理健康教育的最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和開發(fā)心理潛能，促使學(xué)生形成健全的人格。高中班主任將學(xué)生的心理健康教育作為工作的重要內(nèi)容。在日常的班級管理中，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理狀況，有計劃、有目的地進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我教育、自我控制、自我管理，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.心理健康教育有利于班級的日常管理工作的開展。

高中班級的管理工作煩瑣復(fù)雜，具有很大的難度。高中班主任將學(xué)生的心理健康教育作為班主任工作的重要內(nèi)容，在心理教育的過程中很多問題得到解決，降低了班級管理工作的難度，使班級管理的效率得到很大提高。首先，有助于平等、和諧的師生關(guān)系的建立。高中班主任工作中的心理健康教育使教師、班主任和學(xué)生互相了解內(nèi)心感受，互相信任和尊重，有助于建立平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任日常班級管理工作的進(jìn)行。其次，使班級管理工作更有針對性。高中班主任工作中的心理健康教育，使班主任的班級管理工作有了明確的方向，例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、說謊、早戀、作弊等問題，必須全面了解學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)和心理健康教育，這樣，能夠很好掌握和預(yù)測學(xué)生以后的心理和行為，增強(qiáng)班級管理的針對性。最后，有助于提高學(xué)生的自我教育能力。在心理健康教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我教育的能力，有利于班級管理工作的開展。

3.心理健康教育有利于素質(zhì)教育的深入推行。

素質(zhì)教育是促進(jìn)全體受教育者全面發(fā)展的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要的組成部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要措施。高中班主任工作中的心理健康教育，不僅有利于學(xué)生健康成長，也有助于素質(zhì)教育的深入推廣。

二、高中班主任進(jìn)行心理健康教育的策略

1.分層方式輔導(dǎo)。

居于高中生在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)的心理問題，班主任應(yīng)該采用分層輔導(dǎo)，以此滿足不同高中生群體的需要，提高工作的有效性。班主任應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合不同時期段高中生主要的心理矛盾，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，從而對癥下藥，從而解決學(xué)生的心理困惑。比如說，對于剛?cè)胄５母咭恍律?，由于對高中生活和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的好奇心和積極性，班主任開展工作時，就應(yīng)當(dāng)充分利用新生的心理特征，積極鼓勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動。對于高三學(xué)生，由于面臨高考學(xué)習(xí)壓力和擇業(yè)就業(yè)的困惑，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常表現(xiàn)出緊張焦慮、困惑迷茫等等低迷情緒。班主任在心理健康教學(xué)工作中，就可以針對性地開展如高考、擇業(yè)等主題班會，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行班主任教育工作。

2.深入了解每一個學(xué)生的心理特點(diǎn)。

班主任要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首要的任務(wù)就是對每一個學(xué)生進(jìn)行深入的了解。首先，班主任要對班級學(xué)生的整體進(jìn)行了解，這樣才能找到合適的心理健康教育方式，其次，還要對學(xué)生的個體進(jìn)行了解，了解他們的性格特點(diǎn)以及家庭狀況和成長經(jīng)歷等。針對這一點(diǎn)，班主任可以在平常的學(xué)習(xí)與生活中多多觀察學(xué)生，還可以對學(xué)生的檔案進(jìn)行研究，或者可以對學(xué)生進(jìn)行家訪等，以便對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解。

3.班主任要注重對良好班級環(huán)境的建設(shè)。

班主任要注重對良好班級環(huán)境的建設(shè)，因?yàn)榘嗉壄h(huán)境好了，班主任就能夠在日常的管理中滲透對學(xué)生的心理健康教育。良好班級環(huán)境的建設(shè)可以有多種方式，比如，班主任與學(xué)生一起設(shè)立班級口號，或者還可以組織各種班級活動，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠培養(yǎng)健康的心理。

4.加強(qiáng)班主任自身心理素質(zhì)。

在高中階段，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中最熟悉也是最親近的人。班主任是否有良好的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的好壞。因此，要提高班主任自身的心理素質(zhì)。一個班級的班主任如果心理素質(zhì)良好，那么他就能對學(xué)生的心理起到積極的作用，班級氣氛就會和諧、民主。相反，如果班主任的心理素質(zhì)不好，那么他就會對學(xué)生的心理起到消極的作用，班級的氣氛就會緊張，學(xué)生的心理也就會容易出問題。班主任加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感，這樣學(xué)生能夠接受班主任的教導(dǎo)。

5.充分利用班會，對學(xué)生整體進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

班主任要對學(xué)生的整體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，班會是一種合適的形式。班主任要充分利用班會，不要讓班會變成自習(xí)課。要組織一次好的班會是不容易的，班主任需要針對學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題，確定能吸引學(xué)生的主題，并盡可能發(fā)動所有的學(xué)生參與進(jìn)來，針對學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行解決。

心理健康教育是高中班主任工作的重要的內(nèi)容。班主任工作中的心理健康教育有利于學(xué)生形成健全人格，有利于提高班級管理的效率，是深入推行素質(zhì)教育的要求。因此，高中班主任要以學(xué)生為本，不斷提高自身心理健康水平，采用正確的途徑和方法對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。