愿書(shū)香珍藏于每一個(gè)學(xué)生的心靈
——我的班級(jí)圖書(shū)角

楊慶梅

南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

愿書(shū)香珍藏于每一個(gè)學(xué)生的心靈
——我的班級(jí)圖書(shū)角

楊慶梅

南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

能夠真正提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的方法就是培養(yǎng)訓(xùn)練孩子各方面的能力，尤其是理解能力，而要想提高理解能力，就應(yīng)該讓孩子多讀書(shū)。它就像一味中藥一樣，藥效雖慢，但功力深厚?？墒菗?jù)我了解，孩子們?cè)诩也皇潜桓鞣N各樣的電子產(chǎn)品包圍就是被五花八門的作業(yè)占用，很少有孩子自覺(jué)主動(dòng)地閱讀，這種狀況實(shí)在讓人堪憂。從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年的我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題。如果要改變這種現(xiàn)狀，可以從學(xué)校教育入手，通過(guò)老師的帶領(lǐng)作用為孩子們營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍，但學(xué)校里班級(jí)多，人數(shù)多，校圖書(shū)館小，不能滿足全校學(xué)生的閱讀需要，因此營(yíng)造一個(gè)小小的班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造一片小小的閱讀天地，成了我力所能及、迫切需要解決的問(wèn)題。下面我來(lái)談?wù)勎覂赡陙?lái)籌建班級(jí)圖書(shū)角的一些做法：

一、籌備圖書(shū)角

別小看一個(gè)小小的圖書(shū)角，要建設(shè)好是要花一定心思的，班級(jí)人數(shù)多地方小，于是我就利用各種小空間，比如說(shuō)講臺(tái)、窗臺(tái)、小櫥窗、整理箱、簡(jiǎn)易小書(shū)櫥……怎樣籌集到又多又好的圖書(shū)也是一個(gè)難題。我想到首先是要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。所有家長(zhǎng)都是希望孩子愛(ài)讀書(shū)，成績(jī)好，只是很多家長(zhǎng)不知如何進(jìn)行閱讀啟蒙，往往一廂情愿地為孩子買許多學(xué)習(xí)的書(shū)，然后逼孩子去讀，把孩子讀書(shū)的興趣都抹殺了，而家里的藏書(shū)都已落滿灰塵。因此，在家長(zhǎng)會(huì)上，我首先向家長(zhǎng)闡述了閱讀的重要性，告訴家長(zhǎng)怎樣才能提高閱讀的興趣，然后提出希望能資源共享，充分利用各家的藏書(shū)，供孩子們閱讀的想法，希望每位同學(xué)都能捐出一定數(shù)量，質(zhì)量較好，層次較高的圖書(shū)，這一提議得到家長(zhǎng)的大力支持，沒(méi)多久，教室里便飄滿書(shū)香。

二、建立借閱制度

班級(jí)圖書(shū)角要發(fā)揮作用，一定要具備有效管理，要建立簡(jiǎn)單而又可行的借閱制度。雖然是班級(jí)自己的圖書(shū)，但每本書(shū)都是學(xué)生自己家里的珍藏，每一本都要珍惜愛(ài)護(hù)好，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)并且愛(ài)書(shū)的人。我模仿校閱覽室的借閱程序?qū)Π嗉?jí)圖書(shū)角進(jìn)行管理，也借此讓孩子們熟悉正規(guī)的借閱手續(xù)。

首先，對(duì)捐來(lái)的書(shū)進(jìn)行編號(hào)入冊(cè)，每本書(shū)的封面上也貼上編號(hào)、捐者姓名，按順序擺放，方便借書(shū)登記。每本書(shū)制作一張借閱卡，用以記錄借閱人和借閱時(shí)間。

第二，設(shè)立圖書(shū)管理員進(jìn)行輪值，每天整理一下圖書(shū)角的藏書(shū)，檢查借閱情況，對(duì)書(shū)籍多加護(hù)理。起先是我親自管理，并且讓孩子們認(rèn)真觀察我的管理方法，然后挑選做事認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)的孩子，把他們培養(yǎng)成小小圖書(shū)管理員，指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾砗冒嗉?jí)圖書(shū)角，沒(méi)多久，他們就已經(jīng)能夠獨(dú)立了，在他們的管理下，班級(jí)圖書(shū)角井井有條，這樣既可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心又可以提高孩子的管理能力。

第三，教給所有孩子如何借閱圖書(shū)。我制作了打印了一張班級(jí)圖書(shū)目錄，張貼在教室內(nèi)，孩子們可以查閱目錄挑選自己喜愛(ài)的圖書(shū)，然后報(bào)上圖書(shū)編號(hào)向管理員借閱，并且填好借閱卡，借閱卡由管理員保管，歸還圖書(shū)時(shí)借閱卡放回圖書(shū)內(nèi)。

孩子們對(duì)這樣的借閱手續(xù)感覺(jué)到新鮮、好奇，都很積極地執(zhí)行借閱制度并且爭(zhēng)當(dāng)圖書(shū)管理員，對(duì)閱讀的興趣也更濃烈了。

三、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)

1.精選讀書(shū)內(nèi)容。

對(duì)于孩子們捐來(lái)的書(shū)，每一本我都親自挑選，淘汰掉不適合他們的讀物，挑出經(jīng)典之作。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，經(jīng)典文學(xué)作品是首選，這一類的作品既包括中國(guó)古典名著，也包括外國(guó)名著；既包括現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品，也包括各類科普讀物。書(shū)香感染著所有的孩子，熏陶著每一個(gè)人，孩子們?cè)谖膶W(xué)的氛圍中成長(zhǎng)，在科學(xué)的大海里暢游。

2.保證讀書(shū)時(shí)間。

我們最好是保證每天都讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，我們可以把角角落落的時(shí)間都找出來(lái)，都利用起來(lái)。比如：每天早上的早讀；自習(xí)課的時(shí)間；下雨不能做操的時(shí)間；中午午休時(shí)，讓孩子們靠在桌上，一邊休息，一邊聽(tīng)老師讀書(shū)，還可以放點(diǎn)適合的音樂(lè)；有時(shí)，語(yǔ)文課的內(nèi)容上完了，余下的時(shí)間就可以讀書(shū)……閱讀的氛圍營(yíng)造出來(lái)了，孩子們開(kāi)始討論他們所看過(guò)的書(shū)，課堂上也有他們課外積累的影子，連平時(shí)不愛(ài)看書(shū)的孩子也沉浸在閱讀的氛圍中，連課間這樣短的時(shí)間也不放過(guò)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，從另一方面提高了語(yǔ)文課的質(zhì)量。因?yàn)槲膶W(xué)的熏陶恰恰輔助了孩子們的學(xué)業(yè)，有哪一位大師不是從閱讀大量書(shū)籍開(kāi)始的呢？

3.注意讀書(shū)方法。

在這一段時(shí)間里，我總結(jié)出兩種讀書(shū)方法介紹給學(xué)生。一是大聲朗讀法。文學(xué)作品，是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，當(dāng)我們用聲音加以展示時(shí)，更能讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，感受人物的形象。教師把自己的感情、自己對(duì)作品的理解通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，從而增強(qiáng)了文學(xué)作品的感染力。二是默讀法。每天中午吃完午飯，同學(xué)們便會(huì)從書(shū)柜中開(kāi)始挑選自己喜歡的書(shū)，默默地讀起來(lái)。自從開(kāi)始默讀，孩子們學(xué)會(huì)了安靜，學(xué)會(huì)了自主選擇，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考……

在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課堂上，學(xué)生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書(shū)籍和作品；我并不需要進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，而是通過(guò)和學(xué)生平等的討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣；既可以對(duì)某一段、章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書(shū)中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論。我可以先讓學(xué)生提問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)看書(shū)時(shí)還有哪些疑惑；對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我也不急于解答，不急于下結(jié)論，可以讓其他同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)，要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，甚至有爭(zhēng)論更好?？傊嗉?jí)讀書(shū)會(huì)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，更加體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

建立班級(jí)圖書(shū)角帶來(lái)了意想不到的效果，孩子們不僅愛(ài)讀書(shū)，積累豐富了，而且變得有思想了，他們甚至模仿著書(shū)中的故事開(kāi)始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，一本本小小說(shuō)在他們手下誕生，真令人驚喜！