如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)

馮大會

重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實驗小學(xué)

如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)

馮大會

重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實驗小學(xué)

隨著新課程改革的深化,小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到廣泛的關(guān)注,如何提升學(xué)生的閱讀能力成為擺在小學(xué)提出了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略,以期更好地推動小學(xué)語文的發(fā)展。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

一、問題提出的背景

多年來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)因其內(nèi)涵的豐富性、多義性，知識體系的非明晰性等特點，教學(xué)效果一直備受關(guān)注。課改專家、華東師范大學(xué)崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得不認真，而是指學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)?！遍喿x教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，其有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，是值得我們研究的重要課題。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標不明確。

隨著新課改的提出，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位得到更有效的體現(xiàn)，但是教師在制定教學(xué)目標時卻存在一定的問題。就我國現(xiàn)在小學(xué)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標還比較單一，并且目標本身不明確。比如教師在進行閱讀教學(xué)時大部分是要求體會文章中心思想、全面理解文章內(nèi)容，但是這種教學(xué)目標在任何教學(xué)階段都可以應(yīng)用，學(xué)生會有一種無從下手的感覺，進而導(dǎo)致學(xué)生只是隨便讀讀，閱讀有效性降低。另外，教學(xué)目標不明確，就不能與教學(xué)要求進行有效的結(jié)合。有的教師在制定教學(xué)目標或教學(xué)任務(wù)時只是在網(wǎng)上隨便找的教案，不能與教學(xué)實際相關(guān)聯(lián)，直接生搬硬套，致使教學(xué)有效性降低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式形式化。

為了適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，很多教師在開展語文閱讀教學(xué)時都采取了多樣化的教學(xué)模式，分組討論、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等，但是因為不能與教學(xué)實際以及教學(xué)目標有效結(jié)合，使得所有教學(xué)模式都流于形式，并不能提升教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)《冰花》這一課時，教師讓學(xué)生搜集各種相關(guān)資料，然后在課上將學(xué)生分組來進行討論，并且讓學(xué)生談自己對冰花的感受，最后讓學(xué)生畫冰花等。在這個過程中，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方式來對“冰花”進行理解，但是學(xué)生大部分時間都花在對“冰花”的認識上，不能對文章字詞、語句等進行學(xué)習(xí)，并不能提升閱讀的有效性。

三、在閱讀教學(xué)中，提高教學(xué)有效性的辦法

1.進行科學(xué)閱讀目標的制定，給閱讀教學(xué)有效性提高奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生才是語文閱讀學(xué)習(xí)的主體，所以，老師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，老師必須從學(xué)生認知的水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年級的不同進行合適閱讀目標的制定。在進行閱讀目標制定的時候，要確定目標不要太高也不要太低，只有這樣，學(xué)生在閱讀的時候才不會覺得過于簡單或者過于困難，在學(xué)習(xí)的時候，才會愿意更加積極主動的進行思考，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

2.閱讀內(nèi)容必須精心選擇。

老師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該重視閱讀內(nèi)容的選擇，對閱讀重點進行確定。語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是比較豐富的，有寫景的、抒情的、寫人的、敘事的等等，文章的不同，閱讀重點也有一定的差別，所以，老師在進行閱讀教學(xué)的時候首先應(yīng)該進行重點內(nèi)容的確定，找到適合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的進行閱讀，提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.進行閱讀素材的積累。

當(dāng)學(xué)生真正的對閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生在閱讀的時候積極性才會真正的提高，才會愿意進行摘抄，通過摘抄學(xué)生能夠加深對文章的理解，還能夠?qū)⒗斫馔ㄟ^自己的方式轉(zhuǎn)化出來。學(xué)生在閱讀的時候，老師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，首先讓學(xué)生進行文章主旨的了解，找到其中存在的情感和精神，在讀完之后，學(xué)生還應(yīng)該進行回顧，找到自己閱讀過程中的一些收獲，找到閱讀結(jié)束后還存在的疑惑，對于自己無法解決的問題，學(xué)生應(yīng)該以讀書筆記的方式記錄下來，以后再進行解決。在閱讀過程中，老師還應(yīng)該要求學(xué)生將自己認為的關(guān)鍵之處和精妙的地方畫出來，并進行心得的批注。只有老師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，那么其閱讀效率和閱讀水平才會真正的提高。

4.激發(fā)閱讀興趣。

好奇心強、活潑好動是學(xué)生的特點,教師在實際的閱讀教學(xué)中,要善于抓住小學(xué)生的這些特點,轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動其感官能力,增強其審美觸覺。為了有效地讓學(xué)生的注意力集中到語文課本上,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要善用計算機、多媒體教學(xué)工具。諸如,在教授《祖國多么廣大》這篇文章的時候,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集長江、黃河、秦皇陵、長城等圖片,讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國的壯闊、恢宏；還可以下載本課程的多媒體課件,通過里面深情的朗讀,結(jié)合教師在網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片來感受祖國的廣大,從而萌生對祖國的熱愛之情,增強學(xué)生的民族自豪感。這樣學(xué)生便能進一步體味到閱讀帶來的豐富的知識、感觸,創(chuàng)設(shè)出的美好情境,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時,教師應(yīng)該不適時宜的,讓學(xué)生描繪一下圖片里面的景色、事物,有效地拓展學(xué)生的詞匯量,如此,既能深化學(xué)生對文章的理解,也充分利用了課堂的時間,對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的。

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[2]蘇群燕.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究[J].語文學(xué)刊,2011（17）.

[3]生忠平.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點思考[J].科教新報（教育科研）,2010（27）.